課堂教學(xué)科學(xué)化的程度主要表現(xiàn)在我們教學(xué)過程中對于教學(xué)規(guī)律的把握和運(yùn)用。那么有哪些基本規(guī)律呢？第一.學(xué)科體系的規(guī)律性。第二、學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三、學(xué)生心理活動的規(guī)律性。下面我從這幾個方便談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會。
一、利用好學(xué)科體系規(guī)律性.
1.課前準(zhǔn)備具目標(biāo)性
課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學(xué)生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.講授知識具突破性
1）數(shù)學(xué)有一個很明顯的特征就是具有系統(tǒng)性。知識是循序漸進(jìn)的。在學(xué)習(xí)任何一部分時，都有和生活和過去有聯(lián)系的。所以在講授這一概念時我們可以這樣引入，自然界中很多的事物都有對立相反性。例如強(qiáng)與弱，大和小，對與錯，真與假等。而數(shù)學(xué)中也存在這樣的相反問題。引領(lǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的問題，例如實數(shù)中有正數(shù)和負(fù)數(shù)，運(yùn)算中的加法與減法，乘法和除法等；命題中的真命題和假命題、原命題與逆命題等。都是數(shù)學(xué)上的相反問題。那么函數(shù)有沒有相反問題呢？所以首先復(fù)習(xí)函數(shù)的有關(guān)知識，如復(fù)習(xí)函數(shù)的概念和圖像特征。然后可通過多個具有實際背景的函數(shù)實例來找找他們的相反面，看看變換位置后的是不是函數(shù)，和原來有怎樣的對應(yīng)關(guān)系。并且要讓學(xué)生對同類問題中歸納共性和比較不同點(diǎn)。顯然這樣的引入過程使得同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，便于學(xué)生記憶和理解。
2）在對同類實例的概括總結(jié)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性。學(xué)生在對同類實例的概括總結(jié)中提高學(xué)生的概括能力，在老師的指導(dǎo)下，匯集同學(xué)的各種說法，給出反函數(shù)的概念。給出概念后還要對概念的充分解讀，以利于同學(xué)們更好的理解。如要將出反函數(shù)的本質(zhì)和外延。提出一些讓學(xué)生思考的問題。如反函數(shù)和原函數(shù)有著怎樣的對應(yīng)關(guān)系，求反函數(shù)的一般程序，哪些函數(shù)有反函數(shù)？可以存在哪些題型？對這些問題的提出與解決體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。使學(xué)生有了對數(shù)學(xué)學(xué)科的深入了解并能產(chǎn)生興趣。這樣的做法化解了知識的難點(diǎn)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使每個層面的學(xué)生得到了鍛煉。
3.鞏固知識具強(qiáng)化性
1）鞏固性練習(xí)：對知識駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運(yùn)算中，可對基礎(chǔ)知識重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化定律的運(yùn)用。
2）比較性練習(xí)：通過尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時，可以通過尋找這些角的共同點(diǎn)及分析他們的不同之處，在對比中加深理解，達(dá)到對知識的鞏固。
3）變式練習(xí)：擺脫學(xué)生一昧機(jī)械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲蓄問題時，可以加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對基本數(shù)量關(guān)系的理解
4）開拓性練習(xí)：通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個幾何體”時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機(jī)地結(jié)合起來，融會貫通。
4.課堂小結(jié)具反饋性
課堂教學(xué)中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)，或評價，或回授，或糾錯，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。
5.課后作業(yè)具系統(tǒng)性
課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識全面的體現(xiàn)出來，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，隨時從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時補(bǔ)充加深，及時講評糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識，牢固掌握知識。
二、利用好學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性.
1）注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學(xué)生，沒有任何思考價值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識陷阱，設(shè)置一些知識墻，對學(xué)生進(jìn)行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動整個的一堂課。
2）要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。要從以下五點(diǎn)上下功夫第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。
三、利用好學(xué)生心理活動的規(guī)律
1）老師在上課的時候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。讓學(xué)生參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。讓學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，成就學(xué)生的同時成就了課堂。
2）注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說課堂教學(xué)的流暢性和節(jié)奏感，課堂教學(xué)中語言要精練有魅力，整個課堂教學(xué)中駕馭活而不亂。對于知識的講解要深入淺出。藝術(shù)能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。
教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命線。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。并且對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師專業(yè)能力的提高都有幫助。搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律性的應(yīng)用會使我們的教學(xué)走上一個新的高度。
來源：233網(wǎng)校論文中心、作者：王華聲
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/704858.html
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