最近，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布了新一期的國際學(xué)生評估項目（PISA）專題報告，指出了記憶對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

在多數(shù)情況下，記憶是一項非常管用的學(xué)習(xí)策略，也是一項必備的學(xué)習(xí)技能。在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，記憶能讓兒童迅速反應(yīng)出相對應(yīng)的解題公式，同時可以減少兒童對公式推導(dǎo)的焦慮。因而，記憶對早期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定成效。

但對于15歲的兒童來說，他們需要更高層次的學(xué)習(xí)，而處于該學(xué)習(xí)階段的兒童如果在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上，沒有其他輔助學(xué)習(xí)策略，僅靠記憶來解決數(shù)學(xué)問題，將會嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)得分和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

國際學(xué)生評估測試報告顯示，大多數(shù)15歲兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最常用的學(xué)習(xí)策略便是記憶。而受儒家文化影響深刻的東亞國家，給大多數(shù)西方國家留下了大部分學(xué)生都是死記硬背的刻板印象，但事實并非如此。

國際學(xué)生評估測試的數(shù)據(jù)顯示，在東亞國家和地區(qū)，如中國香港、澳門和上海，日本，韓國，越南等，兒童在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，比以英語為母語的國家更少地使用記憶策略。例如，越南15歲兒童學(xué)數(shù)學(xué)使用記憶策略的學(xué)生比例為5%，日本的學(xué)生比例為12%，韓國的學(xué)生比例為17%；而在加拿大，學(xué)數(shù)學(xué)使用記憶策略的學(xué)生比例為26%，愛爾蘭的學(xué)生比例為28%，美國的學(xué)生比例為29%，澳大利亞和新西蘭的學(xué)生比例均為35%，英國的學(xué)生比例為37%。

記憶作為一種學(xué)習(xí)策略可以解決很多簡單的數(shù)學(xué)問題，但如果需要解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，僅靠記憶這個單一的學(xué)習(xí)策略便行不通了。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上，進入更高一層次的學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要更具探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略，尤其對15歲兒童來說，學(xué)會用不同的方法來解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)會聯(lián)系新舊知識、學(xué)會探索問題等都是至關(guān)重要的。

《中國教育報》4月15日第5版

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/707536.html

相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)