在傳統(tǒng)的課堂教學中，許多教師把學生視為接受知識的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學變得乏味，機械而無情感。學生很難從中尋得趣味，更談不上以學為樂，致使部分學生厭學惡學，中途輟學。因此，教師要采用靈活多變的教學方法，寓教于樂，使學生樂在其中，同時產(chǎn)生渴求探索知識的內(nèi)動力，不斷步入新的境界，達到新的至高點，并獲得愉快的享受，美的陶冶。
1.巧妙導入，使學生產(chǎn)生好學之樂
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步。
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
在課堂教學中，教師如果善于巧妙地導入新課，自然會激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向?qū)W生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學并不是枯燥空洞的。
2.創(chuàng)造情境，使學生享受學習之樂
在數(shù)學課堂教學中，要以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情境，以期待的心情等待學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學知識，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽學生的回答，從而引起師生的共鳴，達到激發(fā)學生的學習興趣.
教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在新異的學習氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識，訓練學生的各種能力。
3.點綴趣味，使學生體驗知識之樂
知識本身是嚴肅的，但當人們“運用”“摩玩”它時，便會發(fā)生許多的情趣來，由嚴肅變?yōu)榛顫�、幽默的；變�(yōu)橛H切、有味的。在教學中，如果教師在傳授知識的同時以趣味點綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會使學生體驗到知識之樂，結(jié)合教材適當介紹一些古今中外數(shù)學家的故事或有趣的數(shù)學知識，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運用。有一位數(shù)學教師在講概率時，講了這么一個故事：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，他的兒子一根一根劃，等回家時，已全部劃完，其父親哭笑不得[2].從這個故事中，學生感覺到數(shù)學知識并不都是抽樣的，而是生活中需要的，生活中的樂趣；也反映了學習知識的必要性。因此，教師如果善于點綴趣味，則會使學生體驗到知識的樂趣。
4.引導探索，使學生享受攀登之樂
教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣，要做到這一點，就要引導學生探索，使學生享受攀登之后成功的樂趣。在教學過程中，教師的主導作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學生準備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維，尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
5.深入淺出，使學生體驗易學之樂
學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺困難。怎樣使學生降低坡度，使學生化難為易，就需要教師深入淺出地引導。
綜上所述，課堂如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學生則樂在其中；引導探索，深入淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。當然，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點，并且結(jié)合數(shù)學學科的特點，充分鉆研教材，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：高小慧
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