1.答題規(guī)范

(1)處理好通解通法與技巧的關(guān)系：分步解答，及時(shí)收獲。

(2)做對(duì)會(huì)做的題，寫(xiě)清做對(duì)的題，是考高分的制勝法寶。選擇題——重快捷、準(zhǔn)確；實(shí)驗(yàn)題——重原理設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析；

計(jì)算題——重情境分析、抽象建模、畫(huà)情景圖、方程書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算速度。理科綜合訓(xùn)練的目的：固化做題順序，學(xué)會(huì)答題取舍，提高綜合分?jǐn)?shù)。

(3)計(jì)算題答題規(guī)范化“十二字方法論”，即“對(duì)象、狀態(tài)、過(guò)程、條件、規(guī)律、聯(lián)系”，這“十二字方法論”體現(xiàn)了分析解決物理問(wèn)題的六個(gè)基本要領(lǐng)：

①巧取研究“對(duì)象”；

②認(rèn)清物理“狀態(tài)”；

③探明物理“過(guò)程”；

④挖掘隱含“條件”；

⑤選準(zhǔn)物理“規(guī)律”；

⑥健全各種“聯(lián)系”。

運(yùn)用“12字方法論”解題，不僅能夠有效地提高理解能力、推理能力、分析綜合能力，甚至還可以鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力。解答過(guò)程中還重視五個(gè)“統(tǒng)一”，即量綱統(tǒng)一、矢量方向統(tǒng)一、研究對(duì)象統(tǒng)一、研究過(guò)程統(tǒng)一、參考系統(tǒng)一。

2.如何備考

(1)回歸教材。

高考命題是“模型源于教材，情境高于教材”，回歸課本的目的就是要尋“源”探“根”。高考考題的設(shè)計(jì)經(jīng)常以教材內(nèi)容為基點(diǎn)。一方面，要分析課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確每一個(gè)章節(jié)的目標(biāo)，深入分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面，看課本重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，也要看課本中的插圖分析、附后的閱讀材料和“做一做”。

(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)中不留死角，主干內(nèi)容多次循環(huán)，能力訓(xùn)練分步到位，雙基知識(shí)反復(fù)夯實(shí)。

①做好典型問(wèn)題的針對(duì)性訓(xùn)練，明確要點(diǎn)和核心；學(xué)會(huì)從紛繁的問(wèn)題中迅速理出思路；做好典型問(wèn)題發(fā)散的舉一反三。

②強(qiáng)化審題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化過(guò)程分析的訓(xùn)練：

③把題目的文字表述轉(zhuǎn)化為物理情境；

④把情境轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件；

⑤把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件

(3)加強(qiáng)圖像的專項(xiàng)訓(xùn)練。

①會(huì)看：弄清坐標(biāo)系縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認(rèn)識(shí)圖像所表達(dá)的物理意義。

②會(huì)用：能夠運(yùn)用已知的物理圖像得出物理量間的變化關(guān)系，對(duì)照與題目有關(guān)的物理定理、定律，闡述相關(guān)的物理問(wèn)題。

③會(huì)換：將同一物理過(guò)程的變化規(guī)律用不同的物理圖像表達(dá)出來(lái)。

④會(huì)畫(huà)：根據(jù)題目的條件正確畫(huà)出物理圖像，能夠?qū)⑽锢磉^(guò)程的變化規(guī)律用不同的圖像反映出來(lái)。

(4)最應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

①查漏補(bǔ)缺：

②從知識(shí)與方法層面進(jìn)行整理。對(duì)本輪復(fù)習(xí)過(guò)程中做過(guò)的練習(xí)和試卷中的錯(cuò)誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)分析和訂正，對(duì)一些典型的物理過(guò)程、物理模型、物理思想方法一定要注意理解、積累和歸類，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律；

③從應(yīng)試心理層面整理�？荚囈壮霈F(xiàn)過(guò)分緊張或總擔(dān)心做錯(cuò)的同學(xué)，要調(diào)整心態(tài)，及時(shí)補(bǔ)救自己的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷。

④結(jié)合實(shí)際，關(guān)注生活，注重建模。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的本質(zhì)，建立合理的物理模型，并能靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)一些難度級(jí)別不變，但考查角度更注重實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，如“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”等，在最后備考階段要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)系生活、科技的實(shí)際問(wèn)題的理解。

關(guān)注四大類問(wèn)題：

①以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為核心的綜合問(wèn)題（包括定量和定性兩類問(wèn)題）；

②以帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題；

③以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問(wèn)題（電磁感應(yīng)+電路計(jì)算+安培力計(jì)算+做功與能量轉(zhuǎn)化）；

④以能量為核心的綜合問(wèn)題（包括定量和定性兩類問(wèn)題），包括純力學(xué)模型的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化、 涉及帶電粒子間相互作用的能量轉(zhuǎn)化、電磁感應(yīng)中導(dǎo)體間相互作用的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

(5)區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)與細(xì)節(jié)。

本質(zhì)和細(xì)節(jié)能夠反映考生對(duì)某個(gè)物理概念的理解程度和某個(gè)過(guò)程的掌握程度。高考要求考生能夠準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞，熟練地把握臨界條件和流暢地分析解題過(guò)程等。在試卷中， 細(xì)節(jié)能夠考查考生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善程度，細(xì)節(jié)也就成為考查中的“能力點(diǎn)”。

例如，在滑塊與滑板模型中沒(méi)有往返的情況下，一對(duì)摩擦力做功的代數(shù)和等于作用在物體上的力與其相對(duì)位移的乘積（有往返時(shí)，等于摩擦力與其相對(duì)路程的乘積）。這個(gè)結(jié)論對(duì)所有成對(duì)的內(nèi)力（庫(kù)侖力、雙桿模型中安培力）均成立。但是轉(zhuǎn)化的內(nèi)能總是一對(duì)滑動(dòng)摩擦力做功的代數(shù)和，若W外=0，內(nèi)力只有摩擦力，則動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的原因是這對(duì)摩擦力在傳遞能量的過(guò)程中沒(méi)有將一個(gè)物體減少的動(dòng)能全部傳遞給另一個(gè)物體，這就是細(xì)節(jié)；安培力是磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力，不一定阻礙磁通量的變化，這就是細(xì)節(jié)；安培力做功不一定等于焦耳熱，這就是本質(zhì)；帶電粒子在電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)與磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)都是合力與速度方向不共線的結(jié)果，這就是本質(zhì)；但電偏轉(zhuǎn)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)（類平拋運(yùn)動(dòng)），運(yùn)用“化曲為直”的思想解決，而磁偏轉(zhuǎn)是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決，這就是細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)體現(xiàn)在內(nèi)容的差異上，如物理量的正負(fù)要區(qū)分矢量與標(biāo)量，矢量的正負(fù)表示其方向與正方向的關(guān)系；盡管都是標(biāo)量，但正負(fù)含義也可不同，比如功的正負(fù)表示力是動(dòng)力還是阻力，對(duì)受力物體而言就是從外界獲取能量還是對(duì)外輸出能量；△E的正負(fù)表示在一個(gè)過(guò)程中能量的增減；Ep的正負(fù)表示勢(shì)能的多少；電勢(shì)差U的正負(fù)表示兩點(diǎn)電勢(shì)的高低等等。細(xì)節(jié)體現(xiàn)在內(nèi)涵的豐富上，如兩個(gè)物體相互聯(lián)系，可以是彈簧、細(xì)繩、軌道、輕桿，甚至是無(wú)形的力（如場(chǎng)力）。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/708027.html

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