一．多媒體輔助教學(xué)中的問題與思考
1.1教育觀念的開放
從教學(xué)實(shí)踐來看，多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中不要急在一時(shí)，讓學(xué)生在掌握各種信息技能的條件下慢慢體驗(yàn)。況且又在多媒體環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必定會(huì)帶有松散性、不確定性和難控制性。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)資源有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）信息資源是永遠(yuǎn)開放的；（2）傳播媒介是多向交流的；（3）傳遞系統(tǒng)是多媒體的；（4）知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這就決定了多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)過程是：（1）具有開放性；（2）學(xué)習(xí)過程的交互性；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；（4）內(nèi)容形式的多媒體化。因此，教師必須要有開放的教育觀念。否則，無法適應(yīng)在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
1.2教學(xué)時(shí)空的開放性
由于學(xué)生在自主探索過程中有極強(qiáng)的不確定性因素，要使學(xué)生在一課堂內(nèi)完成“創(chuàng)設(shè)情境─提出課題─自主探索─課題小結(jié)─課題評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程，時(shí)間是非常緊迫的，這就要求多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)具有“開放的教學(xué)時(shí)間”。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有交互性，即教學(xué)中學(xué)生和教師的空間必須是開放的，有利于師生、生生之間進(jìn)行必要的交流。這就要求我們的教學(xué)環(huán)境必須是開放的。
1.3教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性
顯然，評(píng)價(jià)多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的信息素養(yǎng)培養(yǎng)不能用傳統(tǒng)的、封閉的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這就要求多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)需要“全方面的、立體的、開放的”教學(xué)評(píng)價(jià)。
二．多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，提高課堂效率。
在課件的制作中，我采用PowerPoint軟件與《幾何畫板》的交互使用，充分利用PPt的顯示功能和《幾何畫板》的動(dòng)態(tài)功能。在PPt中采用適當(dāng)?shù)念伾钆�，插入部分框圖和圖片，以新穎趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助畫板的動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示教學(xué)情景，揭示知識(shí)的發(fā)展過程，讓學(xué)生參與知識(shí)的探索，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知的理解與鞏固，提高了課堂效率。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時(shí)間，為加大課堂容量提供機(jī)會(huì)。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)采用多媒體輔助教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生從枯燥乏味的課本中解脫出來，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以上談及的各種問題需要教育工作者作進(jìn)一步的探討和研究。因此，本篇文章與其說呈現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)模式，還不如說，筆者在這里拋磚引玉，希望教育工作者對(duì)這一模式作更深入的研究，以期更加完善。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：汪圣
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/710300.html
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