有些家長提出這樣的問題：“我的孩子在考試前要多做題、熱身、找題感”！這也是我反對的，所謂熱身、找題感，不是多做題就可以達到的，我覺得應該找到一個很好的模式，找到一個很好的解題方法，這才是我們備考最重要的。解題的方法在《全國考試說明》文科和全國各地的考試說明綜合里面有四項能力目標及要求，這四點是最早國家教育部考試中心負責地理命題的秘書羅列的。這四項要求的當初羅列是給文科綜合的四項能力及目標的要求，這四項應該就是解題的步驟。如果我們一定要說模式、方法，我向大家推薦這四步。
第一步叫：獲取信息、解讀信息，要審題。通過審題要獲取信息，因為在試題當中有些信息是有用的，有些信息是無用的，要把有用的信息拿來，無用的信息去掉。然后要解讀信息，把信息拿來以后要把信息組合，解讀就是試題中提供的情景、材料、條件、有用的信息，然后還要解讀一下這道題讓你解決什么問題，咱們通常說的就是已知條件是什么，還有就是求證什么，要通過獲取信息、解讀信息把他搞清楚，要審題。這就是為什么在解題的過正中審題特別重要，而審題過程當中需要一個非常平靜的心態(tài)。如果心理狀態(tài)不平靜審題獲取信息會有丟失，解讀信息會把有些信息整合不進來，特別是已知條件和求證沒有完全弄清楚，所以第一步獲取信息解讀信息實際上就是審題的過程。
第二步叫：調動知識、運用知識，要開始搭橋，所謂搭橋就是信息里面的經過獲取、解讀、整合、明確了已知條件和求證，然后要運用工具來解決問題，所謂的工具就是知識，是我們一再強調的基礎知識，這個知識必須是在網絡知識的基礎上，順著網絡把你需要有用的知識調動過來，基礎知識是分析問題解決問題的依據(jù)，這個時候要把它調動過來，調動過來以后要運用知識和前面解讀整合完的信息搭橋、結合起來，運用調動過來的知識解決前面要解決的問題，這是答題的第二步。這兩步的過程是個搭橋的過程，搭橋的過程就是思維的過程，在第一步到第二步的過程當中就是考察你的思維品質，一、要快，思維敏捷。二、要有思維的整體性。第三、有些問題如果是探究性的問題，那你的思維必須還要具有創(chuàng)造性、有個性。
所以運用知識解決前面整合好的信息，這一步是搭橋的過程，也是思維的過程，考察思維能力是考察能力的核心，每一個學科都是如此，第二步、運用知識、調動知識、解決問題，解決完問題用一個字回答高考是“寫”兩個字回答高考是“寫字”，最終高考是要用筆落實在卷面上，這就叫描述與闡釋。尹老師曾經多次的講過一句話：“動筆才是思維的真正開始”我沒有說前兩步不是思維，前兩步從第一步到第二步，特別是從第二步到了第一步這是個思維搭橋的過程。
但是要把思維的結果描述和闡釋清楚，落實在筆頭上，所以動筆才是思維的真正開始，后面我們還要說這個問題。有的同學只耕田不播種，特別是學文科的同學只看書不動筆。因為高考必定要動筆，描述與闡釋還要注意一個問題，要注意答題的學科術語、學科語言、答題的語言邏輯性、語言的層次性，不是答得越多越好，要達的很準確，描述與闡釋。
答題的最高層次是論證與探討，這是新課程的高考和大綱版的高考一個很大的不同，特別是自然學科，里面有些問題是要考察你的探究能力。探究能力實際上就是論證和探討，來解決一些問題，這是考察你探究能力和實踐能力，是考察運用已有知識解決新問題的一些能力自然學科是這樣，人文學科也是如此，比如地理、歷史、政治回避不了社會政治生活、經濟生活的熱點問題、難點問題。比如今年學雷鋒是個熱點，學雷鋒就帶來了很多問題，比如雷鋒的艱苦樸素和現(xiàn)在我們提倡消費觀念是不是矛盾的，那就必須有論證有探討，按照積極健康，符合哲學規(guī)律的去探討雷鋒的艱苦樸素和我們擴大消費這樣一個矛盾的結合點，像這樣的題就需要我們的同學運用所學的知識去論證、探討。
有的同學說要多做題、熱身、找題感，實際上熱身、尋找題感的過程我個人認為就是回歸前面所講的四步的過程，如果僅僅把做題叫做找題感、熱身，我覺得是不對的，應該回歸到解題的相對固定的模式和方法當中來，這樣遇見每一道題，都按照這四步來做，你的題目會答得很完整、完美，這道題的成績就會很滿意。
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