新課改進行到今天,對高中課程的影響逐步深入,對高中學生的學習能力提出了新的要求。在學習政治課程時,學生不僅應該具備獨立制定自學計劃并遵照計劃學習的能力,還要具有一定的自我調節(jié)能力,然而目前的高中政治教學現(xiàn)狀并不能保證這一點。很多的高中政治老師單純注重課本的講授,沒有著力培養(yǎng)學生自主學習和獨立學習的能力,這種基于教師的傳統(tǒng)教學方式實際成效很低,而真正想要提高教學效率,就必須著重于學生自主能力的養(yǎng)成。

1自主學習

1.1自主學習的涵義

自主學習這個概念是指學生在教師等人的指導下,采取合適的學習方法,在學習過程中獨立思考,結合自身學習狀況選擇不同的學習內容,獨立確定階段性學習目標,并在這個過程中靈活調控自己的學習進度,最后對自我學習成果進行評價的學習活動。將此概念與高中政治課程結合起來就是學生在學習政治課時,能夠做到獨立制定出合理的政治學習進度表,為課堂學習做好準備,在課堂學習中認真思考,不斷檢查自己學習狀況,進行自我檢討與總結評價。

1.2自主學習的特點

自主學習具有四大主要特征??獨立性,超前性,差異性,能動性。獨立性強調學生擺脫對教師的依賴,獨立思考,獨立規(guī)劃與支配學習活動,自主開展課程學習,發(fā)揮潛能。超前性意味著學生在基礎學習階段之上進行的自我提升。學生通過獨立思考,同時也參考別人意見建議,對學習上的問題進行總結分析,得出自我評價與經驗教訓,以為下一階段自主學習計劃的制定提供借鑒。差異性建立在學生個體獨特性的基礎上,自主學習并不是一份千篇一律的學習計劃,而是針對不同個體的差異,得出符合個體學習能力與學習條件的相應規(guī)劃。自主學習的能動性體現(xiàn)在人對自我提升發(fā)展的自覺性與能動表現(xiàn)之中。

2培養(yǎng)高中政治課程自主學習能力的措施

2.1情景模擬,調動學習積極性

這種途徑要求教師根據(jù)高中政治課程的教材特色,提高教學能力,同時不斷學習,增強自身人文素養(yǎng)。政治教師不僅要保證自身過硬的專業(yè)技能與扎實的理論基礎,還要有廣闊的視野與高尚的情操,更要善于運用一定的發(fā)散思維來提升教學藝術,采取多種輔助手段來激發(fā)學生興趣。故事開題法就是一個行之有效的輔助方法。各種輔助方法的特點在于趣味性強,生動活潑,采用它們可以模擬出形象的虛擬情境,貼合了青少年想象力強的特征,從而激發(fā)出學生的好奇心,正如興趣是最好的老師這句話所言,學生有了興趣便會自然而然地調動起學習積極性,學習積極性便引發(fā)了學習動機。動機代表著想要達到某種目的的心理因素,表現(xiàn)為愿景和志向。在課堂教學中,教師應該致力于引導學生的思路,啟發(fā)其學會獨立思考,并能逐漸完成對自我學習狀況的清晰且全面的認識。

2.2角色轉換,活躍課堂氣氛

在高中政治課程的教授過程中,應該明確的一點為學生是學習的主人,而非老師。教師應該充分發(fā)揮對學生的愛心與信任,鼓勵學生參與課堂,最大限度地活躍課堂氣氛。只有對學生心理認知與行為進行鼓勵與調動,才能培養(yǎng)其關于自主學習的信心與熱情,才能達到真正意義上的學生參與課堂。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力,擴展思維空間

在學生對課堂內容的學習理解中,會遇到問題,對問題的思考、討論與解答就是一個緊扣教材而又貼近實際的自主學習過程。教師在教學活動中,要引導學生去思考、去懷疑,要照著教學內容的思路引導學生,讓學生在思考中自然地對課程內容予以吸收與消化。傳統(tǒng)的填鴨式教學往往只注重對基本理論知識點的闡述與講解,教師慣于代替學生思考,導致學生沒有強烈的學習主動性,不利于學生對知識真正牢固的掌握,因而拓展學生的思維空間顯得重要與刻不容緩。教師在課堂教學中,一定要注意改掉替學生思考的積習,要積極引導學生思考問題,讓自己的思維在旁起輔助學生思考的作用,在必要的時候對學生的思維偏差進行指正與引導。

結語

自主學習的根本特點在于其自主性,要求自主學習者具有足以支撐整個學習過程的獨立能力。由于我國長期以來的教育模式根深蒂固,雖有新課改的大力提倡,我國的教育理念仍然偏于傳統(tǒng)。多數(shù)中學生仍處于機械接受老師講授的課本知識的階段,在學習中的表現(xiàn)很是被動。此種局面造成不少青少年的厭學心理,甚至造成逃學、輟學現(xiàn)象。為解決這些問題,培養(yǎng)學生自主學習能力非常必要。上文中介紹的培養(yǎng)策略值得廣大高中政治老師在實踐中運用和檢驗。

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