波利亞長(zhǎng)期奉行“教會(huì)那些年輕人去思考”，他認(rèn)為與其給他人以死板的知識(shí)，不如給人以學(xué)習(xí)的方式，我國(guó)古代教育早就提出“授之以魚(yú)，不如授之以漁”�？梢哉f(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中除了完善自己的教學(xué)方法以外，更應(yīng)注重指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從根本上說(shuō)，多環(huán)節(jié)地去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，使自己終身受益，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？

　　一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、自己閱讀理解的過(guò)程，是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的前提。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我提出了“讀讀、看看、想想、做做”八字預(yù)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課文時(shí)，反復(fù)閱讀，先粗后細(xì)，即先整節(jié)瀏覽，掌握概貌；后教師給出提綱，學(xué)生再細(xì)讀，抓住重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，研究難點(diǎn)，特別對(duì)知識(shí)形成的基本過(guò)程認(rèn)真反復(fù)看，仔細(xì)想，對(duì)知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)如果解決不了的，做好標(biāo)記，等到上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)老師解析，從而克服課堂做筆記的盲目性，增強(qiáng)了聽(tīng)課的針對(duì)性。

　　二、加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)課，就能使機(jī)械的聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為自己的聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊想，積極思考，在這個(gè)階段要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，教師在上課時(shí)要有意識(shí)地讓學(xué)生做到如下“五用”，即用眼看、用耳聽(tīng)、用口說(shuō)、用手做、用腦想。

　　1、用眼看

　　就是看老師講課的表情，手勢(shì)所表達(dá)的意思，老師的演示和板書(shū)；看課本內(nèi)容，與老師講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

　　2、用耳聽(tīng)

　　就是不僅要聽(tīng)老師講解，也要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)，特別注意聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題。

　　3、用口說(shuō)

　　就是主動(dòng)與老師、學(xué)生進(jìn)行合作、探究，互相交流，反饋知識(shí)，碰撞思維，開(kāi)拓思路。同時(shí)要敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。

　　4、用手做

　　就是以聽(tīng)課為主，扼要地記下要點(diǎn)、思維方法等，同時(shí)重視動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，悟出規(guī)律。

　　5、用腦想

　　就是要?jiǎng)幽X思考，注意理解新知識(shí)，對(duì)于新概念，應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼，變換角度去理解。

　　總之要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，做到“五用”，教師必須每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能自覺(jué)、主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

　　三、加強(qiáng)溫習(xí)指導(dǎo)

　　溫習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是新舊知識(shí)的縱向串聯(lián)，橫向比較。學(xué)生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，以至造成課上會(huì)、作業(yè)忘，為做作業(yè)而做作業(yè)的習(xí)慣。在這個(gè)階段要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。教師在課后要求學(xué)生按下面的“三步曲”去做：回顧記憶；看看教材；再做作業(yè)。解題時(shí)要善于分析題目，理清解題思路，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，條理清楚，才能保證作業(yè)的質(zhì)量，收到最佳學(xué)習(xí)效果。

　　總之，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，是一件長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的教學(xué)工作，在素質(zhì)教育活動(dòng)中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生更多地親自嘗試與探索，激發(fā)他們的心智活動(dòng)和思維活動(dòng)，提高他們主動(dòng)參與的意識(shí)，才能真正做到既“學(xué)會(huì)”，也“會(huì)學(xué)”。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊迪

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/713066.html

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