在數(shù)學教學中，不可避免地產生一些學習困難的學生，導致學困生的原因有智力因素，也有非智力因素，如何轉化非智力型學困生，一直是數(shù)學教育的重要課題，許多數(shù)學教師為之做了大量的工作，在推行素質教育的今天,教師如何針對學困生的不同個性進行誘導,轉化進而提高他們呢?本文結合自己的教學實踐談談一些看法和體會。

　　一、“學困生”產生的原因

　　1.社會因素社會各界的誘惑力很大，學校周圍網吧、臺球室、游戲室、書店……，有的學生經常流連網吧、歌廳、臺球室、游戲室，看一些頹廢書刊，甚至課堂上都在看，哪有更多的時間鉆研功課，完成作業(yè)。

　　2.家庭因素現(xiàn)在多數(shù)是獨生子女，父母愛，長輩疼，放縱了孩子，使他們養(yǎng)成了一些壞習慣，帶到學校，在學習中，往往上課注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，學習上起落較大，態(tài)度消極，敷衍了事，成績下落；缺少積極的參與意識，不愿意參與探討過程，在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象,就成了“學困生”。好的家庭是暴風雨里的避風港，而不好的家庭是避風港中的暴風雨。在避風港和暴風雨里成長的孩子是不同的。離異單親家庭中有的孩子，因為父母的離異給孩子帶來太多的傷害，使之無法安心學習，導致在學習上就成了“學困生”；留守孩子因為父母都在外打工，就靠電話遙控說教，往往在電話中說是是，電話一掛學習就拋腦后了，長此以往，學將不學，就成了“學困生”。

　　3.學校因素據(jù)我對剛升入初中的學生了解，有的小學數(shù)學教育存在根本上的問題就是不重視。認為小學教育不重要，甚至有的老師認為反正小學學好學壞都要升入初中的，再加上九年義務教育取消了相關的考試——免試直升。導致有的學生在小學時就成了“學困生”。

　　二、“學困生”轉化的策略

　　1.端正思想，樹立信心。

　　成為學困生，一個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘差生潛能的基礎。教師應充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自信心，逐步轉變心態(tài)，形成積極的自我學習的內部動力。因此，在教學中盡可能為學困生創(chuàng)造成功的機會和條件，課堂上多讓他們回答簡單的問題，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，從而產生自信心，調動他們的積極性。

　　2.消除障礙，激發(fā)興趣。

　　要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

　　應改變傳統(tǒng)的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產生進取心，提高數(shù)學學困生態(tài)環(huán)境學習數(shù)學的自覺性，最終達到轉化學困生的目的。例如通過利息問題、收益大小問題、利潤大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，讓學生懂得學習數(shù)學的目的不在于升學，而是掌握數(shù)學知識，“本領”才會大，激發(fā)學習興趣，激勵學習動機，培養(yǎng)學生學習自覺性。

　　來源：233網校論文中心，作者：張建華

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/713084.html

相關閱讀：高考文科數(shù)學必背公式有哪些