作者：湖北省荊州市教育科學(xué)研究院 焦鵬程
［摘要]時(shí)代發(fā)展日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代對(duì)教師傳統(tǒng)角色必將帶來深刻影響。當(dāng)“一塊黑板+粉筆”的教育方式走向終結(jié)，當(dāng)學(xué)習(xí)可以隨時(shí)、隨事、隨地發(fā)生，當(dāng)3D、VR等技術(shù)進(jìn)入課堂，教師的角色會(huì)發(fā)生哪些根本性的變化？本文從做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的擁抱者、學(xué)習(xí)者、踐行者和思考者四個(gè)維度，闡述了筆者對(duì)未來信息技術(shù)時(shí)代教師角色的粗淺思考。
［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+教育教師角色
回首已經(jīng)過去的2015年，中國教育的“熱詞”排名第一的應(yīng)該是“互聯(lián)網(wǎng)+”。仿佛一夜之間，教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，如優(yōu)課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、平板學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新興模式像旋風(fēng)一樣席卷而來，學(xué)校和教師已經(jīng)從最初的被動(dòng)接觸發(fā)展到今天的主動(dòng)參與、創(chuàng)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，“一塊黑板+粉筆”的必將走向終結(jié)，而師生交往的方式正在從過去純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行；學(xué)習(xí)的場地也從學(xué)校走向了家庭、社區(qū)、社會(huì)的角角落落。這些根本性、顛覆性的變化，必然促使教育走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代。
有專家預(yù)言，我們即將迎來的未來教育，“70%的知識(shí)傳遞都可以通過屏幕實(shí)現(xiàn)”，“學(xué)校將成為一個(gè)以課堂為點(diǎn)的全球交流網(wǎng)絡(luò)”，“在線內(nèi)容將成為學(xué)生未來獲取知識(shí)的第一來源”，“‘明星導(dǎo)師+智慧輔導(dǎo)者+助教式教師’將構(gòu)成未來教育的師資網(wǎng)格”（數(shù)據(jù)來源《中國教育信息化》在線網(wǎng)）。
不管愿不愿意、接不接受，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)到來！我國廣大教師群體需要迅速轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變。
一、敞開胸懷迎接——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的擁抱者
原教育部部長袁貴仁在《推進(jìn)教育現(xiàn)代化提升全民教育水平為全面建成小康社會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用》的報(bào)告中講到：教育現(xiàn)代化是一個(gè)國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，意味著全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，教育質(zhì)量全面提升，教育發(fā)展成果更公平惠及全體人民，教育創(chuàng)新能力明顯提升，教育制度更加成熟定型。從袁部長的講話中，我們應(yīng)該看到：教育現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)在國家層面被提升到一個(gè)戰(zhàn)略高度，不久的未來，中國的教育現(xiàn)代化必將成為現(xiàn)實(shí)。
時(shí)代發(fā)展日新月異。過去的幾年，我們迎來了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，學(xué)習(xí)平板、手機(jī)、IPAD“黑板”、3D技術(shù)、VR技術(shù)等也已經(jīng)開始進(jìn)入尋常課堂。當(dāng)社會(huì)的教育形態(tài)以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化、家庭化、個(gè)性化的學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三者相結(jié)合時(shí)，未來的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)、隨事、隨地發(fā)生；教育呈現(xiàn)出來的是一種與信息社會(huì)時(shí)代相適應(yīng)的、適合每個(gè)人個(gè)性發(fā)展的生態(tài)文明。未來被打破的是學(xué)校人才培養(yǎng)的一元化格局，將構(gòu)建起的是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上把學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)融為一體的交互式人才培養(yǎng)體系。我們生活的時(shí)代和將要迎接的教育未來，都將被信息化主宰。
此時(shí)，一勞永逸，以不變應(yīng)萬變就要成為歷史陳跡；而適應(yīng)能力的強(qiáng)弱成為了教師專業(yè)發(fā)展的重要特征！如果農(nóng)耕文明時(shí)代，一個(gè)教師只要學(xué)個(gè)三年五載就可以教一輩子；工業(yè)文明時(shí)代，一個(gè)教師只要學(xué)習(xí)十幾年就可以教一輩子；那么今天，一個(gè)教師只有學(xué)習(xí)一輩子，才能教一輩子！持續(xù)學(xué)習(xí)將成為一個(gè)優(yōu)秀教師的必備特征！因?yàn)�，在教育變革持續(xù)發(fā)展的過程中，新問題、新情況、新矛盾必然會(huì)層出不窮；教師如果要?jiǎng)偃谓痰穆氊?zé)，適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，就要不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念和行為，不斷地提高自己的信息技術(shù)整合能力，才可能成為一個(gè)合格的教師。
二、努力改變習(xí)慣——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)者
有專家明確提出：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，不能簡單地理解為將現(xiàn)有的教育內(nèi)容和方式放到互聯(lián)網(wǎng)上。因?yàn)樗皇且粋�(gè)物理變化，而是化學(xué)變化，是產(chǎn)生了一個(gè)新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法的結(jié)合。
讓我們看一組腦洞大開的課堂“黑科技”：
深圳市的錦田小學(xué)在五年級(jí)開設(shè)了3D打印創(chuàng)新課程，通過3d打印技術(shù)讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)3d建模、畫圖的知識(shí)，并使用3d打印機(jī)把所思所想變?yōu)榭吹靡�、摸得著的�?shí)物。
福州市的錢塘小學(xué)在“有趣的食物鏈”這節(jié)課中，利用VR技術(shù)模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界。同學(xué)們戴上一副超大型眼鏡，眼前瞬間就出現(xiàn)一片蔚藍(lán)色海洋；硅藻飄蕩，磷蝦出現(xiàn)，一口一口地吃著硅藻；一只企鵝游到磷蝦身后，張開了嘴……動(dòng)物世界的食物鏈知識(shí)就這樣形象逼真地烙進(jìn)了學(xué)生的腦海里。
還有先進(jìn)的教育裝備IPAD“黑板”的出現(xiàn)。它的外觀大小和普通的黑板沒什么差別，平時(shí)可以正常地用粉筆進(jìn)行書寫。當(dāng)老師需要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，它不僅有電子顯示屏的一切功能，還能直接觸屏操作，N個(gè)未知功能等待開發(fā)。
當(dāng)這些腦洞大開的課堂“黑科技”成為未來課堂上的半壁江山時(shí)，我們作為教師可曾意識(shí)到：提高教師的信息素養(yǎng)，將成為互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)結(jié)合后必須解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。
唯有改變習(xí)慣才能提高信息素養(yǎng)！對(duì)于新生事物，尤其是對(duì)自己不太熟悉、掌握得不好的技術(shù)，作為課堂的主宰者，教師往往會(huì)有一種習(xí)慣性抵制；而對(duì)于自己最熟悉、掌握得最好、應(yīng)用時(shí)間最長的方式或者內(nèi)容，卻是一種習(xí)慣性的保護(hù)。在國外，有專家建議，信息技術(shù)的投入應(yīng)該把一半用于教師培訓(xùn)。的確，如果不用大量的經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)教師，那些投入到硬件上的錢財(cái)就等于白花了；如果不能提升教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校即使配備了再先進(jìn)的硬件，那些硬件也只能成為一種華麗的擺設(shè)——雖然好看但是沒有“實(shí)用”。
其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的創(chuàng)新應(yīng)該立足現(xiàn)階段，做力所能及的事情。比如，實(shí)現(xiàn)教科書全面進(jìn)入2.0時(shí)代。我們已知人類大腦在戶外或活動(dòng)時(shí)學(xué)得更好；也知道在傳遞復(fù)雜信息時(shí)，圖像或其他視覺刺激比口語和書面文字更有效。如果我們能投入上億美元來制作令人驚嘆的電子游戲，為什么不能創(chuàng)造出同樣令人驚嘆的互動(dòng)教學(xué)軟件，改變當(dāng)前這種需要學(xué)習(xí)很高端的制作技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)教育改革的方式呢？其實(shí)這樣的軟件已經(jīng)存在，但在吸引力上還是不足以與一些游戲匹敵。如果有更多的科學(xué)來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，國家有更多的投入來支持軟件制作，我們一定能做得更好。
再如，能夠持續(xù)對(duì)教師培訓(xùn)教學(xué)技藝。好的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握；好的教師不僅對(duì)自己的學(xué)科感興趣，也對(duì)教學(xué)本身充滿熱情。他們善于激發(fā)學(xué)生的思考和參與，他們讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)和樂趣。全世界都應(yīng)該重視教育體系對(duì)教學(xué)“技藝”的投入，都應(yīng)該重視對(duì)教師教學(xué)技藝的持續(xù)培訓(xùn)。當(dāng)我們把培訓(xùn)的內(nèi)容制定為怎樣吸引和保持學(xué)生的注意力、怎樣利用最新科技、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，我們的教育培訓(xùn)才會(huì)接上地氣，受到絕大多數(shù)教師的歡迎，教育培訓(xùn)的內(nèi)容才會(huì)變得更豐厚，培訓(xùn)的意義才會(huì)得到彰顯。
還有，如何合理分配對(duì)教育技術(shù)的投入。我們過度關(guān)注了教育價(jià)值鏈上錯(cuò)誤的一端，那就是高等教育，它分得了教育投資“大蛋糕”中不成比例的一大塊；而忽視了對(duì)兒童早期教育的投入，影響到了一個(gè)孩子今后的學(xué)業(yè)和他（或她）生活的方方面面。就更高的投資回報(bào)和更公平的社會(huì)來講，把錢花在高質(zhì)量的小學(xué)教育上，這樣的投資分配更合理，投資所產(chǎn)生的教育收益會(huì)更大。
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的創(chuàng)新，應(yīng)該將目光聚焦在本土、本質(zhì)、本色的領(lǐng)域。未來的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師還應(yīng)成為課程內(nèi)容的創(chuàng)意設(shè)計(jì)者、信息技術(shù)與學(xué)科的整合者、知識(shí)批判的分析者……
北京師范大學(xué)教授余勝泉在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑之開放論壇上講過這樣一句話：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’將對(duì)我們學(xué)校組織體系產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學(xué)校，但是可以改變學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)基因，實(shí)現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的轉(zhuǎn)基因工程�！碧子糜鄤偃淌诘倪@句話，我想說：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’將對(duì)我們教師角色的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代教師，但是可以改變教師的角色基因，實(shí)現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)基因工程！”
面對(duì)即將而來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，老師們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
參考文獻(xiàn)
［1］許文選.教師要面臨哪些新挑戰(zhàn)[J].校長視野，2015.
［2］周弘.信息技術(shù)與小學(xué)課程的有效整合[J].中國教育報(bào)，.
［3］http://blog.sina.com.cn/s/blog_59d698c90102wql5.html.看看這些課堂“黑科技”，-06-1006:08:48
［4］余勝泉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是教育的轉(zhuǎn)基因工程[J].創(chuàng)新學(xué)習(xí)，.
作者：湖北省荊州市教育科學(xué)研究院 焦鵬程
［摘要]時(shí)代發(fā)展日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代對(duì)教師傳統(tǒng)角色必將帶來深刻影響。當(dāng)“一塊黑板+粉筆”的教育方式走向終結(jié)，當(dāng)學(xué)習(xí)可以隨時(shí)、隨事、隨地發(fā)生，當(dāng)3D、VR等技術(shù)進(jìn)入課堂，教師的角色會(huì)發(fā)生哪些根本性的變化？本文從做“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的擁抱者、學(xué)習(xí)者、踐行者和思考者四個(gè)維度，闡述了筆者對(duì)未來信息技術(shù)時(shí)代教師角色的粗淺思考。
［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+教育教師角色
回首已經(jīng)過去的2015年，中國教育的“熱詞”排名第一的應(yīng)該是“互聯(lián)網(wǎng)+”。仿佛一夜之間，教育借助于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程，如優(yōu)課、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、平板學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等新興模式像旋風(fēng)一樣席卷而來，學(xué)校和教師已經(jīng)從最初的被動(dòng)接觸發(fā)展到今天的主動(dòng)參與、創(chuàng)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，“一塊黑板+粉筆”的必將走向終結(jié)，而師生交往的方式正在從過去純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行；學(xué)習(xí)的場地也從學(xué)校走向了家庭、社區(qū)、社會(huì)的角角落落。這些根本性、顛覆性的變化，必然促使教育走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代。
有專家預(yù)言，我們即將迎來的未來教育，“70%的知識(shí)傳遞都可以通過屏幕實(shí)現(xiàn)”，“學(xué)校將成為一個(gè)以課堂為點(diǎn)的全球交流網(wǎng)絡(luò)”，“在線內(nèi)容將成為學(xué)生未來獲取知識(shí)的第一來源”，“‘明星導(dǎo)師+智慧輔導(dǎo)者+助教式教師’將構(gòu)成未來教育的師資網(wǎng)格”（數(shù)據(jù)來源《中國教育信息化》在線網(wǎng)）。
不管愿不愿意、接不接受，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)到來！我國廣大教師群體需要迅速轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)新時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變。
一、敞開胸懷迎接——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的擁抱者
原教育部部長袁貴仁在《推進(jìn)教育現(xiàn)代化提升全民教育水平為全面建成小康社會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用》的報(bào)告中講到：教育現(xiàn)代化是一個(gè)國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)，教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，意味著全民終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，教育質(zhì)量全面提升，教育發(fā)展成果更公平惠及全體人民，教育創(chuàng)新能力明顯提升，教育制度更加成熟定型。從袁部長的講話中，我們應(yīng)該看到：教育現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)在國家層面被提升到一個(gè)戰(zhàn)略高度，不久的未來，中國的教育現(xiàn)代化必將成為現(xiàn)實(shí)。
重視教師信息素養(yǎng)的提升，其中應(yīng)該也包括教師對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，亦包括信息道德素養(yǎng)的提高。
三、全面提升思維——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的踐行者
新技術(shù)與教育教學(xué)融合難。有資料顯示：現(xiàn)階段，不少學(xué)校缺乏信息化教育平臺(tái)，缺少信息技術(shù)培訓(xùn)，尤其在農(nóng)村等偏遠(yuǎn)落后的地方，教師還不會(huì)使用信息化平臺(tái)。部分學(xué)校信息化設(shè)施不完善，信息化資源不配套，信息化平臺(tái)不能用�？梢载�(fù)責(zé)任地說，在中國全國范圍內(nèi)，有相當(dāng)一部分教師對(duì)新技術(shù)存在陌生感，對(duì)這些能夠“寓學(xué)于樂”的前沿技術(shù)、能夠釋放孩子的想象力與創(chuàng)造力、極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高科技，存在無所適從感。當(dāng)教師處在這樣一種狀態(tài)下，即使學(xué)校信息化設(shè)施十分完善，我估計(jì)也沒有多少人愿意學(xué)習(xí)使用信息化平臺(tái)。
不過，在某些發(fā)達(dá)地區(qū)，在致力于信息技術(shù)改革課堂的教育平臺(tái)的努力下，走出了許多創(chuàng)新之路。我們看到，課堂通過新技術(shù)，打破了教師在課堂上幾乎可以支配一切的權(quán)威感，通過個(gè)性化、互動(dòng)化、社群化、數(shù)據(jù)化，擴(kuò)大了教育的共享與外延，把一對(duì)一服務(wù)、尊重學(xué)生個(gè)體差異、關(guān)注一切學(xué)生、教育資源平均分布變成了可能！他們的實(shí)踐讓我們懂得：只要上路，就可以看到風(fēng)景。
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，我們最為期待的是看到這些“風(fēng)景”：
教的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變�？梢园殉汕先f的計(jì)算機(jī)連在一起實(shí)現(xiàn)云服務(wù)教學(xué)；學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入教室不再成為幻想；變教師從以前單一的演講者為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在新的教育環(huán)境下，教師將不再使用那些常見的傳統(tǒng)方式教學(xué)，而是將有30名學(xué)生的教室變成有31名“教師”的研討室，徹底成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。
學(xué)的方式也發(fā)生巨變。老師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式將變?yōu)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)和在家自學(xué)、教師教和學(xué)生自主學(xué)的混合式；學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不排除通過講授獲知，但更多地體現(xiàn)為自主、合作、探究；研究性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)式課堂、遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)等將成為學(xué)習(xí)的新途徑。
四、把握創(chuàng)新脈搏——做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思考者
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代不是推翻一切的時(shí)代。放眼世界，無論是在國家層面（如芬蘭），還是在城市層面（如新加坡）；無論是低成本＋低科技（如印度的布拉罕協(xié)會(huì)和哥倫比亞的“新學(xué)�！保�是高成本＋高科技（如美國的高科技高中），都有太多值得中國學(xué)習(xí)的成功案例。我們需要思考的是怎樣將這些成功實(shí)踐規(guī)�；瑥亩鋵�(shí)和推動(dòng)整個(gè)教育體系的創(chuàng)新，而不是在推翻一切的“革命”中，把嬰兒和洗澡水一起倒掉。
首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的創(chuàng)新并不僅僅關(guān)乎高科技。高科技的確很有用，但最貧困的地區(qū)往往需要低科技、低成本的解決方式，為沒有機(jī)會(huì)上學(xué)的孩子帶來優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。在這個(gè)過程中，最關(guān)鍵的問題不是使用高科技，而可能是怎樣吸引、培養(yǎng)并留住更多的優(yōu)秀教師。所以，教育創(chuàng)新所需的并不是顛覆一切的革命。筆者再次強(qiáng)調(diào)：我們不要在推翻一切的“革命”中，把嬰兒和洗澡水一起倒掉。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/713487.html
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