作者：浙江省平陽中學(xué)周秀麗
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)�！彼�，探究式教學(xué)應(yīng)是高中語文教學(xué)的主要形式之一。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)方式問題情境
現(xiàn)在談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，同時簡單談淡在創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方式時要注意的問題。
一、如何創(chuàng)設(shè)問題情境
1.聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境
文章雖高于生活，但源于生活。它高度反映了現(xiàn)實生活。閱讀文章就是一種重新再創(chuàng)造。美國教育家杜威說：“教育即生活。”我國教育家陶行知也說過：“生活即教育。”二者雖有一定的區(qū)別，但同樣說的是教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，也可以說是語文教學(xué)與生活是聯(lián)系著的。如果能夠聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，那么更能讓學(xué)生積極完成再創(chuàng)造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系班上一位腿殘的女同學(xué)的實際情況來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：這個女同學(xué)身殘志不殘，每天堅持早起勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績在班上名列前十名。在說出這樣的情況之后，筆者這樣提問：“同學(xué)們說，這個同學(xué)美不美？經(jīng)過討論得出：這個同學(xué)很美，因為身殘志不殘。之后這樣導(dǎo)人：那么今天我們來學(xué)一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時，請同學(xué)們想一想，維納斯之美何在？”這樣利用生活中即學(xué)生身邊熟悉的事情來創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也使學(xué)生的審美水平得到了提高。
2.通過輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境
這里說的“輔助設(shè)備”包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當(dāng)然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫小故事或畫圖，投影儀也可以將文字和圖畫投影到黑板上，如果沒有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的學(xué)校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進(jìn)行教學(xué)。而據(jù)筆者調(diào)查，本校學(xué)生大多不愿意去多媒體教室上課，原因是教室里面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細(xì)心準(zhǔn)備教案，想想怎樣才能不讓學(xué)生有欲睡的感覺。如果幻燈片播放太快，對于基礎(chǔ)低的學(xué)生來說不易接受。所以教師可以適當(dāng)放慢播放速度。如果利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設(shè)情境，那么以上問題也許可以得到一些解決。聲音、畫面和文字同時展現(xiàn)，更能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題，活躍課堂。
二、更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式
新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是從傳統(tǒng)的以被動似接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥�、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)實踐中，本著新課程“以人為本”的理念，充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)模式，強化學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，充分地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，力圖培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“請把學(xué)習(xí)的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用�！闭Z文課堂是語文教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)注重激勵，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，發(fā)表“一得之見”，施展“一技之長”，使小小的課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生個性的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫
理論要運用到實踐中來。目前，教育領(lǐng)域人人都說新課改，但真正能做到“課改”的教師又有多少呢？怎樣才能真正把“新課改”落實到教學(xué)中來呢？我覺得教學(xué)壞節(jié)尤其重要。結(jié)合高一語文課堂教學(xué)的具體情況，本人有以下幾個建議：
1.“趣味”導(dǎo)入
在教授新課時，我覺得導(dǎo)入是十分重要的。導(dǎo)入得好與壞，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，而且還影響到教師講授這篇文章的效果。所以，在導(dǎo)入時，教師應(yīng)該抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生的思維。譬如，教師可以采用聽音樂、猜謎語、猜詞游戲、講故事、背古詩、引名言、朗讀精彩片段等方式來營造學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，快速吸引學(xué)生的注意力。
2.“真情”朗讀
新課改“三維”目標(biāo)之一的情感體驗與價值觀怎樣在教學(xué)過程中得以落實呢？這就要在朗讀中抓住一個“情”字引導(dǎo)學(xué)生深入體驗。教師可以采用“神入角色，心駐課文”的方法要求學(xué)生把自己當(dāng)作戴望舒，當(dāng)作艾青，當(dāng)作曹操……讓學(xué)生去“親臨親歷”，深入體會，大聲地、動情地朗讀。如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師可以要求學(xué)生把自己想象成毛澤東，站在橘子洲頭，看萬山紅遍，回憶與眾多的革命同志一起度過的崢嶸歲月——意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，到中流擊水，抒發(fā)以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。
3.“善問”解惑
在課堂教學(xué)中抓住一個“疑”字突破難點。采用“每人每課提三個問題”的形式要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時至少發(fā)現(xiàn)三個問題，將其抄寫在預(yù)習(xí)本上，在課堂上交流，讓學(xué)生與書本零距離接觸。這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“善問”的好習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生自主探究解難。如，預(yù)習(xí)《小狗包弟》時，學(xué)生提出了很多問題：為什么作者要收養(yǎng)小狗包弟？后來又為什么要把它送走？送走包弟后作者的心情又怎么會變得沉重？作者以“小狗包弟”為切入點想告訴我們什么東西？……學(xué)生提的問題都很新穎，能層層深入，這不僅開拓了他們的思維，增強了他們的想象力，而且還極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境要注意的問題
1.注意學(xué)生的心理
高中生已接近成年，心理上尤其注意自己的言行在師生中的反應(yīng)，比如說很愛面子就是教師要格外關(guān)注的學(xué)生心理。他們害怕回答問題，所以高中生不像初中生那樣的積極主動舉手回答問題。他們就怕回答不對被笑話而丟了面子。有的學(xué)生是因為自己舉了手而教師沒有注意到，所以也怕被笑話而丟面子。因此在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，一定要考慮到這樣的情況，要營造寬松的課堂氛圍，盡量使每一個學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)。
2.要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)
語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以依靠創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提問，但情境千萬不可脫離教學(xué)目標(biāo)，就正如寫文章，論據(jù)事實一定要符合中心論點一樣的道理，否則是南轅北轍，越走越遠(yuǎn)。如果目標(biāo)是讓學(xué)生說，可以通過討論、辯論等來創(chuàng)設(shè)情境；如果目標(biāo)是讓學(xué)生提問題，教師就不要把問題說出來。
3.要把握時機
找準(zhǔn)時機提問方能達(dá)到最佳效果。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！边@話說的就是把握時機提問學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)情境時，當(dāng)學(xué)生臉上表現(xiàn)出有疑惑而不得解決，或者是欲憤勇提問時。就是教師提出問題的最佳時機。
4.要注意雙向性
演唱會經(jīng)常是講究和觀眾互動的。同樣道理，語文教學(xué)也要講究互動才能“活”。創(chuàng)設(shè)問題情境時，提出問題的人可以是教師，也可以是學(xué)生，最好是兩者的結(jié)合，即教師要提問，學(xué)生也要提問。教師提出的問題要比學(xué)生更加符合教學(xué)目標(biāo)，因為學(xué)生有時提出的問題是不著邊際，亂扯的。
五、小結(jié)
學(xué)起于思，思源于疑。在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提出問題�？梢栽谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的說和思的能力。無問不成課。每個語文教師都應(yīng)該在每次教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，從不同角度，利用不同的有效的方式創(chuàng)設(shè)問題情境。但不要忘了教材、學(xué)生、生活的互相聯(lián)系，教師一要努力學(xué)習(xí)新課改理論，不斷更新教育教學(xué)觀念，努力實踐新的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的天地。
作者：浙江省平陽中學(xué)周秀麗
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”所以，探究式教學(xué)應(yīng)是高中語文教學(xué)的主要形式之一。
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)方式問題情境
現(xiàn)在談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文課堂中創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，同時簡單談淡在創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)方式時要注意的問題。
一、如何創(chuàng)設(shè)問題情境
1.聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境
文章雖高于生活，但源于生活。它高度反映了現(xiàn)實生活。閱讀文章就是一種重新再創(chuàng)造。美國教育家杜威說：“教育即生活�！蔽覈逃姨招兄舱f過：“生活即教育�！倍唠m有一定的區(qū)別，但同樣說的是教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的，也可以說是語文教學(xué)與生活是聯(lián)系著的。如果能夠聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，那么更能讓學(xué)生積極完成再創(chuàng)造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學(xué)中，筆者聯(lián)系班上一位腿殘的女同學(xué)的實際情況來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：這個女同學(xué)身殘志不殘，每天堅持早起勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績在班上名列前十名。在說出這樣的情況之后，筆者這樣提問：“同學(xué)們說，這個同學(xué)美不美？經(jīng)過討論得出：這個同學(xué)很美，因為身殘志不殘。之后這樣導(dǎo)人：那么今天我們來學(xué)一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時，請同學(xué)們想一想，維納斯之美何在？”這樣利用生活中即學(xué)生身邊熟悉的事情來創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也使學(xué)生的審美水平得到了提高。
2.通過輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境
這里說的“輔助設(shè)備”包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當(dāng)然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫小故事或畫圖，投影儀也可以將文字和圖畫投影到黑板上，如果沒有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的學(xué)校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進(jìn)行教學(xué)。而據(jù)筆者調(diào)查，本校學(xué)生大多不愿意去多媒體教室上課，原因是教室里面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細(xì)心準(zhǔn)備教案，想想怎樣才能不讓學(xué)生有欲睡的感覺。如果幻燈片播放太快，對于基礎(chǔ)低的學(xué)生來說不易接受。所以教師可以適當(dāng)放慢播放速度。如果利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設(shè)情境，那么以上問題也許可以得到一些解決。聲音、畫面和文字同時展現(xiàn)，更能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題，活躍課堂。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/716067.html
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