數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。而來(lái)源于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！边@足以證明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。因此，我們每一位教師都要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題。課堂上，使他們?cè)凇白觥敝邪l(fā)現(xiàn)、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決，讓他們?cè)凇白鰯?shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，使他們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，展現(xiàn)思維過(guò)程，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的殿堂。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。

　　教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，死教育當(dāng)然學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，把這種呆板的教育變活是我們現(xiàn)在教育的目的，帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的快樂(lè)是我們的追求。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有意識(shí)的行動(dòng)，有激勵(lì)、推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中我慣用的方法就是不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。因?yàn)椤皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了動(dòng)力。

　　二、充分信任學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)教學(xué)的需要，學(xué)生就會(huì)推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)教學(xué)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)土地的面積單位——公頃、平方千米時(shí)，課前可以讓學(xué)生自己利用工具去感知，也可以通過(guò)自己搜集資料和實(shí)地測(cè)量。

　　三、面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的體驗(yàn)。

　　在以往的教學(xué)中，我們有時(shí)候往往只重視學(xué)生知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。其實(shí)，人都有求成的心理。只有當(dāng)學(xué)生在主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，他們的心里才會(huì)有一種真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力去爭(zhēng)取更大的成功。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定，特別是對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。其次，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和做法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”；要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題。學(xué)生敢于提出問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于提出、回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)學(xué)生集體討論逐步澄清的。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。”讓我們的學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中接受這一份“寶貴的禮物”吧！讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。所以，作為靈魂塑造師的我們，更要努力挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓我們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生在自己“做數(shù)學(xué)”中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣！

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：胡冰

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/718304.html

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