數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣對于鞏固和深化所學(xué)知識常常有著事半功倍的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對于數(shù)學(xué)概念，計算公式的理解往住有著片面性，不能真正領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。時常知其然，而不知其所以然。所以在運用知識時只有死記硬背，甚至生搬硬套，難以達到理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后適時反思概念，公式的形成過程，使學(xué)生理解深刻，記得牢固，用得自如。比如在學(xué)習(xí)“平面圖形的面積”時，很多同學(xué)在計算三角形平行四邊形梯形面積時總是混淆，不能正確區(qū)分什么時候要除以二。如果強行讓學(xué)生死背公式學(xué)生可能也能正確計算圖形的面積，但容易形成思維定勢對所學(xué)知識難以靈活運用。教學(xué)時，我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程。我們是用兩個完全相同的三角形或梯形拼成一個平行四邊形，三角形和梯形面積只有拼成的平行四邊形面積的一半，所以計算它們的面積時要除以二。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法，讓反思質(zhì)疑成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有全方位，多角度，高層次的反思，才能讓學(xué)生進一步理解并靈活運用所學(xué)的知識，促進學(xué)生能力的形成與發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、操作體驗的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”看到過的知識可能會忘，只有動手體驗過的知識學(xué)生才會銘記在心�！爸腔鄢鲈谑种讣馍稀眲邮植僮骰顒託v來是學(xué)生們獲取知識的好幫手，孩子們是鮮活的，他們的想象力是靈動的。動手操作使學(xué)生在動中恍然大悟，在動中產(chǎn)生聯(lián)想，在動中強化新知。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時同學(xué)們在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上發(fā)生了爭議，大部分同學(xué)的意見是它和長方形正方形一樣都是軸對稱圖形，并且指出它有兩條對稱軸。我沒有發(fā)表意見，而是讓學(xué)生去動手操作，自主探尋正確的答案。同學(xué)們自己拿出平行四邊形根據(jù)軸對稱圖形的概念沿著一條直線對折，看看兩側(cè)的圖形是否能完全重合。有的同學(xué)為了證明自己的想法反復(fù)的對折，事實發(fā)現(xiàn)不管怎么對折兩側(cè)的圖形都不可能重合。這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生分析不能重合的原因，學(xué)生恍然大悟。一次動手體驗勝過教師的千言萬語，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作經(jīng)歷與體驗知識形成與發(fā)展過程，在操作體驗中迸射出智慧的火花，升華對所學(xué)知識的理解與認識。

教學(xué)不僅是一個知識傳遞的過程，更是一個能力遞增的過程，也是一個習(xí)慣培養(yǎng)的過程。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，慢慢地會沉淀到他的內(nèi)心深處，將會受用一生。

山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)校 梁文琦

來源: 發(fā)展導(dǎo)報(太原)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/718308.html

相關(guān)閱讀：人教版高一數(shù)學(xué)知識點歸納