作者：廣東省江門市杜阮中心初級(jí)中學(xué) 羅瓊瑤

5月16日、17日，我有幸參加今年的廣東省讀書活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)。此次珠海之行，收獲很多，借此機(jī)會(huì)與大家一起分享。

這次學(xué)習(xí)，我總共聽(tīng)了7節(jié)課，3個(gè)案例。課型主要有三種，分別是名著導(dǎo)讀課、研讀課、讀書活動(dòng)課。其中，導(dǎo)讀課是閱讀前授課，重在激發(fā)學(xué)生讀的欲望。而后兩者是閱讀后授課。不同之處在于讀書活動(dòng)課重在通過(guò)多種多樣的學(xué)生活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的，而研讀課有點(diǎn)像我們平時(shí)上的課，如之前燕娟老師執(zhí)教的《魯賓孫漂流記》。這七節(jié)課給我?guī)��?lái)極大的震撼。深深反思自己的名著教學(xué)，問(wèn)題竟如此之多。如課型單一；極具功利性，教學(xué)方式陳舊，讀書活動(dòng)浮于表面，激發(fā)不了學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生閱讀缺少方法的指導(dǎo)等等。我也相信，在座的各位或多或少都跟我存在相同的問(wèn)題。因此，在以后的名著教學(xué)中，我們是不是可以在以下幾個(gè)方面做點(diǎn)努力呢？

一、通過(guò)展示和分享活動(dòng)增加讀書活動(dòng)的趣味性

如知識(shí)競(jìng)賽、辯論、課本劇，小組分享、片段朗誦等。既激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又使我們的語(yǔ)文課堂不那么枯燥，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、活動(dòng)中收獲。不過(guò)這之類的活動(dòng)很容易浮于表面，為了表演而表演并不是我們語(yǔ)文老師的初衷。去年初三閱讀《威尼斯商人》讓學(xué)生選一幕進(jìn)行話劇表演時(shí)，我就曾犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤�，F(xiàn)在如果我再舉行這樣的活動(dòng)，我可能就會(huì)再活動(dòng)后設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié)。如采訪觀眾，你覺(jué)得誰(shuí)演的最好，好在哪里？采訪演員，你為什么這么演，你對(duì)你的角色有何看法？

二、依托閱讀方法的指導(dǎo)提高讀書活動(dòng)的效果

大多數(shù)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了應(yīng)付中考，偏重于讓學(xué)生識(shí)記，而缺少方法的指導(dǎo)。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)便只能憑著往日閱讀的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。這樣的教學(xué)，雖然對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定作用，但并沒(méi)有為學(xué)生的終身閱讀提供幫助。這次講課的老師中，我覺(jué)得北京101中學(xué)的楊海威老師的做法非常值得借鑒。楊老師執(zhí)教《追風(fēng)箏的人》一課時(shí)，抓住了“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”這句話提了幾個(gè)問(wèn)題：哈桑為阿米爾做了哪些事情，可以稱得上“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”；阿米爾又是怎么對(duì)待哈桑的，為什么會(huì)這樣；阿米爾為哈桑做了哪些事情，可以稱得上“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”。由此引出阿米爾形象的復(fù)雜性。無(wú)疑，“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”這句話是理解全書的關(guān)鍵，也成了如黃厚江老師所說(shuō)的教學(xué)中的共生原點(diǎn)。楊老師在總結(jié)時(shí)便告訴學(xué)生，在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的句子、場(chǎng)景、意象都可以成為我們重點(diǎn)分析和研究的對(duì)象，用這樣的方法來(lái)讀書，便稱之為“閃回法”。楊老師這樣的課堂不僅對(duì)學(xué)生，于聽(tīng)課的我來(lái)說(shuō)都非常有幫助。在這樣的老師的指導(dǎo)下，學(xué)生怎么不會(huì)讀書呢？

三、增加課堂閱讀時(shí)間以保證閱讀活動(dòng)的成效

名著閱讀分?jǐn)?shù)一直不太理想的原因，我想主要有三個(gè)：一是學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真去看原著；二是缺少切實(shí)的閱讀感悟和思考；三是缺乏答題技巧的指導(dǎo)。只是反復(fù)記憶復(fù)習(xí)資料。這樣的閱讀無(wú)疑給我們老師的教學(xué)增加了難度。就我現(xiàn)在的八（5）、八（6）班而言，寒假閱讀任務(wù)已經(jīng)布置下去，但真正去看的人很少。這個(gè)學(xué)期，《魯濱孫漂流記》讓學(xué)生又再次利用周末的時(shí)間去看，寫批注，交上來(lái)檢查。結(jié)果學(xué)生不是忘了，就是抄寫別人的批注交上來(lái)，自己根本不看。因此，在期中考試之后，我便特意給了幾節(jié)課，在課堂上專門看書，我自己事先也看，想好要提的問(wèn)題，最后幾分鐘通過(guò)提問(wèn)的方式，或者作業(yè)形式進(jìn)行檢測(cè)。這樣，學(xué)生不僅有了讀書的氛圍，而且讀書質(zhì)量也大大提高，他們不需借助任何工具書，便知道小人國(guó)的教育原來(lái)與我們?nèi)绱瞬煌�，格列佛在大人�?guó)的遇到哪些危險(xiǎn)，知道飛島國(guó)的人原來(lái)長(zhǎng)得那么奇怪，他們說(shuō)話并不直接交談，而需要用到拍手等等。而且連成績(jī)最差的學(xué)生也開(kāi)始閱讀。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我才知道，原來(lái)這樣安排閱讀時(shí)間的老師并不是我一個(gè)。東莞實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校本課程便是研讀《紅樓夢(mèng)》，孫健老師做案例介紹時(shí)就說(shuō)道，他們學(xué)校期中考試前便將所有的課文都教完，期中考試之后的八周時(shí)間全部閱讀《紅樓夢(mèng)》，當(dāng)然這期間老師也要進(jìn)行專門的導(dǎo)讀、研讀、賞析、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、堅(jiān)持自覺(jué)閱讀以不斷提高教師自身的閱讀水平

縱觀這次上課的老師，無(wú)疑都有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是都有著極高的閱讀水平，他們自身就是極富經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)行的閱讀者。他們既有極強(qiáng)的文本分析能力，在閱讀方面又有著自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。所以才能讓學(xué)生從閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，有所成長(zhǎng)。而要做到如此，便需要我們自己時(shí)時(shí)閱讀，在閱讀中提高自己知識(shí)的廣度和深度。按照王君老師的話說(shuō)，既要閱讀專業(yè)教學(xué)期刊，也要閱讀教育專著；既要閱讀文、史、哲，也要閱讀學(xué)生在讀的書籍。但閱讀不僅需要時(shí)間，也需要氛圍。就我們老師的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，既要完成自己的教學(xué)任務(wù)，又要應(yīng)付學(xué)校各式各樣的工作，還有家庭要兼顧。尤其做班主任，時(shí)間更是少的可憐。想要少點(diǎn)工作似乎不太可能，想要不顧家庭更加不太現(xiàn)實(shí)。但我還是建議大家擠點(diǎn)時(shí)間出來(lái)閱讀。我也很感謝我身邊有一批喜愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫作的老師，如簡(jiǎn)主任、文啟華老師，還有坐在我后面的數(shù)學(xué)科老師姚老師，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)他讀完《上下五千年》，正在讀《史記》時(shí)，我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師的我，還能不開(kāi)始閱讀嗎？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/718717.html

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