人格，也稱個(gè)性，反映著個(gè)人的內(nèi)心世界和精神面貌。它包含個(gè)人的知識(shí)、能力、情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和信念等多種因素。在素質(zhì)教育中，人格居于核心地位。正如愛因斯坦所說："優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要，智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。"未來社會(huì)需要的人才，不僅要有健康的體魄、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，而且要有高尚、健全的人格。歷史學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的良好載體。我在歷史教學(xué)中從以下三方面注重滲透學(xué)生的人格教育。

一、挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透人格教育。

歷史教材中。有鮮活的歷史人物，有生動(dòng)的歷史故事。在教學(xué)過程中。要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的人格教育素材來感染學(xué)生，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，用歷史凈化學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，樹立明確的是非標(biāo)準(zhǔn)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生受到潛移默化的影響，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。例如，在講述"西安事變"內(nèi)容時(shí)，指出西安事變的主角——身為國民黨高級(jí)將領(lǐng)的張學(xué)良和楊虎城，置個(gè)人安危于不顧，以民族大業(yè)為重，毅然發(fā)動(dòng)西安事變，順應(yīng)抗日形勢的發(fā)展，使西安事變成為中國歷史發(fā)展方向轉(zhuǎn)換的樞紐，體現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的民族情感和無畏精神，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。再如介紹司馬遷被處酷刑，卻忍辱負(fù)重，以極大的毅力寫成《史記》。鑒真為弘揚(yáng)佛法，五次東渡日本均無成功，自己也因患眼病。雙目失明。但矢志不渝。66歲時(shí)第六次東渡成功。這些事跡，有助于學(xué)生頑強(qiáng)意志的人格培養(yǎng)。介紹居里夫人，讓學(xué)生了解這位偉大的女科學(xué)家是怎樣以自己的勤奮，在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，從而學(xué)習(xí)居里夫人那種為追求科學(xué)真理而勇于獻(xiàn)身的求知態(tài)度。在教學(xué)中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史事件的縱橫向聯(lián)系和比較，準(zhǔn)確理解和把握歷史材料和人物言論的深層含義，拓寬思維的廣度，加深思維的深度。

二、改進(jìn)教法，在學(xué)習(xí)方式上滲透人格教育。

歷史學(xué)習(xí)方式應(yīng)變接受性學(xué)習(xí)為自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)。自主的學(xué)習(xí)方式，目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。使他們在自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造中感受到成功的喜悅，樹立起解決問題的信心，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自信勇敢、勇于挑戰(zhàn)和善于選擇的人格特征。如筆者在"春秋五霸與戰(zhàn)國七雄"的教學(xué)中，讓學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)方式，思考"齊桓公為什么得以首先稱霸"的幾個(gè)理由，讓學(xué)生課前自學(xué)，收集資料，對(duì)信息進(jìn)行整理、分析和判斷，完成對(duì)思考問題的初步分析，提出自己解決不了的疑難問題。在自主性思考、小組交流的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都能充分展示并交流自己的研究結(jié)果，暢談自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。深入解析問題的理由。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增添了獨(dú)立解決問題的勇氣和信心。

優(yōu)良的人格，需要反復(fù)地磨煉、修正和健全。在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格建塑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用。強(qiáng)烈的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作意識(shí)是當(dāng)今中學(xué)生普遍存在的心理傾向。在歷史教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及有關(guān)的歷史資料。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立捕捉觀點(diǎn)和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)人物活動(dòng)、歷史題材的藝術(shù)作品進(jìn)行專題評(píng)述。學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表、整理知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)框架，有利于促進(jìn)他們形成努力探究科學(xué)知識(shí)的獨(dú)立人格。

三、搜集資料，在課外活動(dòng)中滲透人格教育。

歷史課外活動(dòng)的形式是多種多樣的，如寫歷史小論文、參觀展覽、閱讀課外書籍，等等。比如，在學(xué)習(xí)中國古代的四大發(fā)明后，有些學(xué)生對(duì)"為什么中國雖是火藥發(fā)明并率先使用火器的國家，到了近代，火器的發(fā)展卻落后于西方國家"的問題產(chǎn)生了興趣。筆者提議不妨把它作為一個(gè)課外興趣題進(jìn)行思考。有些學(xué)生通過查閱軍事書籍、上網(wǎng)查找資料。最終得出了結(jié)論。也意識(shí)到了自己肩上擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步增強(qiáng)我國國防科技實(shí)力的歷史使命。

歷史教學(xué)通過課外活動(dòng)還可以營造競爭氣氛，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識(shí)是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動(dòng)力�？梢赃m當(dāng)組織歷史知識(shí)搶答賽、收集講述有關(guān)歷史故事的成語，如"退避三舍"、"聞雞起舞"、"揭竿而起"、"破釜沉舟"、"臥薪嘗膽"，等等。讓學(xué)生深受教育；開展專項(xiàng)歷史資料的搜集、展覽、評(píng)比活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長和興趣。調(diào)動(dòng)他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì)，以推動(dòng)他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>

總之，在歷史教學(xué)過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展多種教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加人格影響，是可以提高對(duì)學(xué)生的人格教育效果的，從而有效地幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)良人格。

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