是以考查運用為主的。盡管如此 高中政治，仍有相當多的習慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”組織新教材的，大量的時間都被用于“炒冷飯”，串講課文中重復的語言點，而忽視聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。

　　這樣做使學生感到枯燥無味，更有礙于創(chuàng)造性能力的發(fā)展，真是“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。

　　高考復習首先要明確目的。目前高考英語在重視英語基礎(chǔ)的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的布局。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力。但是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對的測試，這是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。大量的知識考查通過能力測試得以實現(xiàn)，熟練掌握英語基礎(chǔ)知識正是為發(fā)展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測，假如學生英語詞匯知識貧乏，或是知識不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有一定量的詞匯知識和知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。

　　然而，高三復習的過程不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進行復習，在這么短的時間內(nèi)達到復習目的是不可能的，因為語言運用能力只靠串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)是值得廣大教師認真探討的課題。

　　既然復習知識是為了運用知識，那么什么樣的知識便于運用和有利于學科能力的培養(yǎng)呢?這就是網(wǎng)絡(luò)化的知識，這才是形成學科能力的堅實基礎(chǔ)。如果學生的知識能形成網(wǎng)絡(luò)，那么他們一定對所學的教材進行了層層挖掘，這必然對其實現(xiàn)知識向能力的遷移有重要的影響，有利于他們實際運用能力的提高，并且使他們在應考中運用自如。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/72069.html

相關(guān)閱讀：英語分類詞匯歸納：道路