【摘要】教學(xué)顯示中普遍存在的現(xiàn)象是每班的學(xué)生素質(zhì)不同，有的學(xué)生成績(jī)好愛(ài)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生成績(jī)差不愛(ài)學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生，我們要采取不同的方式方法，這樣才能全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】差生差別教育

　　實(shí)施素質(zhì)教育是九年義務(wù)教育的核心問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為初中新課程體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此如何實(shí)施素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，無(wú)疑給我們一線數(shù)學(xué)教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

　　我校是一所區(qū)重點(diǎn)初中，由于客觀原因，造成我校的班額過(guò)大（多數(shù)班學(xué)生70多人），任課教師思想壓力大，工作任務(wù)繁重，特別是經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之下，“英才教育”之風(fēng)盛行。老師講課只針對(duì)優(yōu)秀生，課外輔導(dǎo)跟不上，致使只有部分升學(xué)有望的尖子生咬定青山不放松，班級(jí)的成績(jī)差距不斷加大，通過(guò)近一兩年的調(diào)查，以及與其他任課教師、學(xué)生的座談，我了解到同學(xué)們不喜歡數(shù)學(xué)課的原因主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生基礎(chǔ)差，一直被動(dòng)學(xué)習(xí)；②學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；③學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時(shí)根本不看教材；④教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；⑤教師不注意批評(píng)方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；⑥“家長(zhǎng)思想觀點(diǎn)陳舊”及“自費(fèi)上大學(xué)”的影響等。因此，如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之火，徹底改變成績(jī)差距不斷加大局面成了我們探討研究的重點(diǎn)。

　　沒(méi)有教育理論作指導(dǎo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)。首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育思想、教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，探索教育教學(xué)的新路子，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教育心理原理來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也更加牢固，數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。

　　1運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

　　列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周?chē)�。教師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”、“沒(méi)有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。

　　課堂上教師親切和藹的語(yǔ)言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因沒(méi)有答上一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題而感到局促不安時(shí)，教師輕輕地對(duì)他說(shuō)“請(qǐng)坐下”，一個(gè)“請(qǐng)”字，沒(méi)有責(zé)怪，沒(méi)有譏諷，表示了教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會(huì)從心理感受到教師對(duì)他的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的講表示疑惑時(shí)，老師說(shuō)“我們?cè)賮?lái)分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒(méi)有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

　　利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)者、專(zhuān)家；讓學(xué)生到社會(huì)生活中去體會(huì)、去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，例如讓學(xué)生去測(cè)量河寬、測(cè)量旗桿的高度，去調(diào)查各家庭的用電情況，去銀行儲(chǔ)蓄，等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的。

　　2運(yùn)用活動(dòng)原理，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)參與

　　成績(jī)差的學(xué)生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)小差，有時(shí)為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問(wèn)西抄，這不僅對(duì)學(xué)生無(wú)益，而且還會(huì)危及其他同學(xué)。針對(duì)這種情況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運(yùn)用活動(dòng)原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。這正如法國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學(xué)生習(xí)慣簡(jiǎn)單接受或被動(dòng)的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的�！�

　　3運(yùn)用成功原理，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)

　　數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”。有的學(xué)生自己認(rèn)為腦子“笨”，不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”，甚到失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。

　　在教學(xué)中，重視運(yùn)用成功原理。在組織課堂教學(xué)時(shí)，給成績(jī)差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提問(wèn)較易回答的問(wèn)題，采取低起點(diǎn)、小步子，多活動(dòng)、快反饋的方法，即以大多數(shù)學(xué)生一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍，在每個(gè)目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　4小結(jié)

　　總之，任何事物都是處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，學(xué)困生只是相對(duì)的。充分運(yùn)用數(shù)學(xué)心理原理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：栗菁

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/721145.html

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