【內(nèi)容摘要】：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中講到“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，本文就如何建立“優(yōu)質(zhì)、高效、和諧課堂”談自己的幾點感悟。
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂感悟
近幾年學(xué)校大范圍推廣“優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂”教學(xué)模式，把課堂從老師的舞臺變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的場所，從先生的“講堂”變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。今天我從以下幾個方面說一下在教學(xué)方面的課堂感悟：
一、課堂要體現(xiàn)“五化”
1、情境化
新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要環(huán)節(jié)，一個引人入勝的教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣。例如可以設(shè)置問題來創(chuàng)設(shè)情境，因為學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的，設(shè)置具有價值的問題，在思考問題的過程中引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求。也可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，因為愛聽故事是每位學(xué)生的天性，用故事作為新課的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�？傊抡n導(dǎo)入情境化后可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的進(jìn)行下一步教學(xué)。
2、民主化
只有讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)展示學(xué)習(xí)風(fēng)采、切磋學(xué)習(xí)問題、交流學(xué)習(xí)成果，才能真正調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。所以我們要建立民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
3、活動化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，而不是以前的滿堂灌，讓學(xué)生的思維動起來、手動起來、嘴動起來，提出問題、探究問題，能自己解決的問題就自己解決。
4、生活化
生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
5、情感化
教師教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的思維規(guī)律，燃起學(xué)生的思維之花，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感共融、思維相通的目的。只有這樣，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。所以在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、課堂要突出“四性”
1、全體性。新課標(biāo)要求我們在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、劃分合作學(xué)習(xí)小組、展示學(xué)習(xí)成果、反思學(xué)習(xí)收獲等各個環(huán)節(jié)上，要關(guān)注每一個學(xué)生，樹立人人都是目標(biāo)學(xué)生、個個都能成才的意識，絕不能只盯住幾個尖子生，對其他學(xué)生撒手不管。
2、主體性。凡是學(xué)生能說、做、講的，就讓學(xué)生自主或合作解決，將課堂的主宰權(quán)回歸學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3、主動性。讓學(xué)生主動講解有關(guān)知識、主動回答老師提出的問題、主動板演例題、習(xí)題，主動登臺糾正同學(xué)的錯誤、主動總結(jié)規(guī)律方法、主動進(jìn)行課堂小結(jié)等。
4、開放性。教學(xué)內(nèi)容要具有開放性，及時將社會信息和日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材；教學(xué)方法要具有多樣性，包括問題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、探究教學(xué)的等多種教學(xué)方法；教學(xué)評價要多元化，允許學(xué)生充分發(fā)表意見和見解。
三、要注重“三精”
1、精議
課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒有經(jīng)過思考、體會和感悟，又能討論什么呢？正是由于學(xué)生沒有自己的思想、見解和觀點，討論時要么冷場，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。所以教師在提出問題后，首先要給學(xué)生一個“緩沖”的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，一旦學(xué)生經(jīng)過了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，才能有話可說，有觀點可講，討論時才會深入，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。
2、精助
在合作交流環(huán)節(jié)中，首先要思考問題，實在不會的問題才去交流合作，避免流于形式，不思考就匆忙去交流，不僅浪費(fèi)時間也養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中教師必須多給學(xué)生機(jī)會，做到“三讓”，讓學(xué)生盡量得想，讓學(xué)生盡量的做，讓學(xué)生盡量地說，每堂課之后總聽到這樣的聲音：“有了問題可以隨時問別人，有了想法可以隨時講出來”----小組互助解決了每個學(xué)生自己的問題； “同學(xué)講的比老師講的更貼近我們”----或者因為老師的語言太過規(guī)范，或者因為老師的態(tài)度有些居高臨下，學(xué)生們更愿意請教同學(xué)； “給同學(xué)講一遍，我記得更牢了”----小組合作不僅成就別人，也在成就自己；
3、精練
課堂中要注意學(xué)練結(jié)合，及時消化知識點。訓(xùn)練題組要分層設(shè)計，層供所有學(xué)生的使用，層供學(xué)有余力的學(xué)生拓展提升，如果在教學(xué)中對于一些較復(fù)雜的難題時，即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難于一下?lián)羝�。這時，教師在備課時要為學(xué)生設(shè)置思維的“階梯”，精心設(shè)計問題鏈，采用逐層遞進(jìn)的設(shè)問方式，由淺入深，化繁為簡，把教學(xué)的難點分化瓦解。
參考文獻(xiàn)
[1]方遠(yuǎn)山.《課堂教學(xué)改革研究》［m］.福建：福建教育出版社，2005
[2]張金傳.數(shù)學(xué)課堂提問的基本原則[n].張秀榮教師報, 2009-05-9(003)
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