在中學數學教學中，我發(fā)現學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。每個人都有一顆進取的心，關鍵在于老師如何去挖掘，如何讓他們心中的信念更堅定，如何讓他們的信心更持久，如何讓他們對數學課充滿興趣。

首先，教師需努力使師生間建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。期末復習的一天，天氣炎熱，學生們無精打采，我沒有正面的要求他們要克服炎熱，克服困難，那樣說教是起不到作用的。我給他們講了我學習時的事情，由于我小學在農村上的學，學校里沒有外語老師，所以到初中時我一點外語基礎都沒有，為了能追上初中的進度，每天我都要早晨5：00起床背外語單詞，中午沒有午休，晚上還要學習到11點。堅持了一個學期，我得外語就考了90多分，在班里名列前茅。而這也養(yǎng)成了一個好的學習習慣，才保證我后來上了大學。我卻做了他們許多人做不到的事情，我想他們是被我感動了，我接著講課，四十幾雙求知的眼睛朝向了我。我也被他們感動著……

其次，在建立良好的師生關系基礎上，課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協(xié)調，那么你講上一句，他并知下一句。一節(jié)新課講解中，劉?回答不上來提問時，遭到了另一些男生的嘲笑，急得要哭了，“我們在座的同學中，很多人都為大學而做著努力，也期待著那一天成為事實，”我在此時開了口，同學們的注意力集中到了我這里，“但大家也許不知道，我接下去說：“我們學校在全市的重點高中中排名并不靠前，即使你在班級第一，那全校呢？在全市呢?即使將來你考入了中國最好的大學??清華，在那里是第一，我再告訴你一點，清華在世界著名大學的排名在一百名以外，那你在全世界排第幾呢？學習好就可以笑別人嗎？要知道在這個世界上有太多的人比你還要強！但是不是我們不需要努力了呢？我們的努力是不是無望呢？讓我再告訴你一個事實，據調查，所有的諾貝爾獎獲得者中沒有一個上學時是第一，倒數第一的到是有幾個.但是不是我們又不需要努力了呢？更不是。我想咱們應該記住一點：基礎好的同學要戒驕戒躁，攀登屬于自己的高峰，向更高的目標努力；基礎差的同學要戒灰心戒懶惰，因為任何人在刻苦努力的基礎上都可以有所作為，都可以取得屬于自己的輝煌�！庇械皖^的，有抬頭的，有點頭的，有為我這番話鼓掌的。以后的課堂中類似的事件沒再發(fā)生過。他們未必可以將道理理解得有多深刻，但會記住做學生做人都應該不驕傲不灰心，我抓住了學生的心。面對優(yōu)點缺點并存的所有學生，我給他們講羅斯福，丘吉爾，希特勒習慣，嗜好和事跡對比，讓他們知道面對自己的優(yōu)點缺點要保持清醒的頭腦，樹立自我正確的發(fā)展方向。

再次，數學課有時會很枯燥，適時的穿插一些小故事，既有教育意義，又活躍了課堂氣氛。某天課上，個別學生蠢蠢欲動了，我突然話頭一轉，“你們聽說過柏拉圖這個人嗎？”有人說他是古希臘著名的哲學家，“對，下面是發(fā)生在他學生時期的一個小故事，”學生立刻來了興致，“同樣是古希臘著名哲學家的蘇格拉底在上學的第一天，對他的學生說：‘今天我們只學一件最簡單也最容易的事:兩臂盡量前甩，再盡量后甩，”我擺動雙臂示范了一下，學生們的疲憊一掃而光，瞪大了眼睛看著我，“‘三百下，從今天起，每天堅持做下去。’一個月后，堅持的人有百分之九十，兩個月后堅持的人有百分之八十，隨時間推進，堅持的人也越來越少，一年后，堅持下來的人…”，“就一個�！睂W生們興奮得猜到了結果�！皩Γ�他就是柏拉圖。”我補充到。故事講完，沒用我說，意思他們很明確。課繼續(xù)了。柏拉圖的精神他們在以后的學習生活中體會得更深刻。期末考試，一些同學真的實踐了自己的柏拉圖精神，取得了屬于自己的進步。

最后，課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術，來調動學生學習的熱情。幾何圖形的性質記起來枯燥且不易長久。所以我就把它和我們實際生活聯系起來，多用一些模型來直觀表示，比如：講公理3：“不共線三點有且只有一個平面”。時，我就讓他們舉例子，大家都眾說紛紜有說門的鎖和兩個合頁、有說自行車的兩輪和車梯，我說我們的錄像師傅來給老師錄像時拿什么來了，他們恍然，“三腳架”。在講面分空間幾部分時，我拿來了幾個蘋果和一把刀，問他們一個平面、兩個平面、三個平面都能把空間分成幾部分，通過且蘋果來演示，極大地提高了他們的興趣，也讓他們有了一個深刻記憶，后來幾次考試中出現這樣的題，全班幾乎沒有答錯的。

數學課可以不枯燥，我的學生喜歡我，喜歡上數學課，深深印證了這一點。良好的師生關系，靈活的講課方式，輕松的課堂氣氛，縮短了師生間的距離，消除了學生的恐懼，增強了學習的樂趣。數學老師同樣可以成為學生最喜愛的老師。

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