這類學(xué)習(xí)一般圍繞著日常生活或社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題和現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法。這類學(xué)習(xí)情景不僅讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，還可以使學(xué)生嘗試參與和化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的解決過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解性”時(shí)，首先通過(guò)問(wèn)題“溶質(zhì)是否可以無(wú)限制地溶解在一定量的溶劑里呢”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生討論影響物質(zhì)溶解性的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探究；在探究活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生反思和評(píng)價(jià)整個(gè)探究過(guò)程，有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
3.落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)情景
這類學(xué)習(xí)情景通常是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的情感氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景可以保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活以及自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)；可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)這把“雙刃劍”對(duì)人類生活、社會(huì)發(fā)展的多重作用，并學(xué)會(huì)合理利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)；能夠增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，樹立起為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
例如，利用“制造自來(lái)水管材料的變遷”、“納米材料”、“導(dǎo)電塑料”這些素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。
當(dāng)然，這三類學(xué)習(xí)情景并非是截然分開、彼此獨(dú)立的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個(gè)學(xué)習(xí)情景可以同時(shí)落實(shí)幾項(xiàng)不同的課程目標(biāo)，同樣的課程目標(biāo)也可以在不同的學(xué)習(xí)情景中得到落實(shí)。
四、化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)
在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，首先要根據(jù)課程目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)那榫八夭�，然后確定以什么樣的方式呈現(xiàn)。
1.化學(xué)學(xué)習(xí)情景素材的選擇
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)情景素材主要來(lái)源于生活、社會(huì)、科技、歷史等方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。不論選取什么素材，都應(yīng)遵循以下幾條原則：
(1)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情景是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情景素材應(yīng)有指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。
(2)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇情景素材時(shí)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，同時(shí)還要注重貼近生活，貼近社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
(3)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和良好的個(gè)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，解決問(wèn)題；積極的情感氛圍對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到引導(dǎo)、定向的作用。教師要選擇具體、生動(dòng)、形象的情景素材，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)素材的正確認(rèn)知。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)情景的呈現(xiàn)方式
化學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的方式多種多樣，它是由所選情景素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況所決定的。本文只介紹較為常見的幾種：
(1)具體事實(shí)情景。通過(guò)生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景的基本素材和方法。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。
(3)模擬聯(lián)想情景。抓住學(xué)習(xí)對(duì)象的主要特征，運(yùn)用擬人化的手段模擬出特定的情景。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和充分聯(lián)想，學(xué)生在角色效應(yīng)的影響下自覺地融入到學(xué)習(xí)情景中。卡通圖片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景。
參考文獻(xiàn)
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/721262.html
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