以下是我們進(jìn)行班主任培訓(xùn)時(shí)整理的幾種主要的教育思想,對(duì)中學(xué)德育有幫助,供大家討論參考.
1、什么是主體教育？主體教育有哪些教育策略？對(duì)班主任工作有什么指導(dǎo)意義？
主體教育是一種以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為基本特征的教育思想，也是我國(guó)新世紀(jì)最有生命力的一種教育理論和教育流派。作為一種教育思想和教育理論，主體教育符合世界教育改革的潮流，是當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念。
在我國(guó)教育界，主體教育思想從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，后經(jīng)北京師范大學(xué)裴娣娜教授帶領(lǐng)其科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)了十幾年的教育研究和實(shí)驗(yàn)，得到了廣大理論工作者和實(shí)踐工作者的普遍認(rèn)可，對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。
主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展、體驗(yàn)成功是主體教育的關(guān)鍵詞，也是主體教育實(shí)施的基本策略。主體參與的目標(biāo)在于：通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的主體活動(dòng)，完成認(rèn)識(shí)和發(fā)展的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展；合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的主體合作與交往，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；差異發(fā)展的目標(biāo)在于，針對(duì)學(xué)生之間的差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能，實(shí)施有差異的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展；體驗(yàn)成功的目標(biāo)在于通過(guò)主體參與，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
按照主體教育思想，班級(jí)管理中要充分地信任學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；要把學(xué)生看成最大的教育資源，放手讓學(xué)生參與管理，讓班團(tuán)干部和每一位同學(xué)成為班級(jí)管理的主體；要營(yíng)造民主、和諧、寬松的組織氛圍，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系。主體參與型班集體的建設(shè)、班級(jí)小組合作管理等是班級(jí)管理實(shí)踐中比較常見(jiàn)和成功的做法。
2、什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的基本策略是什么？對(duì)班主任工作有什么指導(dǎo)意義？
賞識(shí)教育是近年提出并在家庭教育和中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育理念和教育方法。賞識(shí)教育由中國(guó)陶行知研究會(huì)(南京)賞識(shí)教育研究所所長(zhǎng)周弘提出并廣泛傳播，周弘認(rèn)為：“好孩子是“夸”出來(lái)的，而在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的批評(píng)會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響孩子們的身心發(fā)育�！�
“尋找閃光點(diǎn)”、“賞識(shí)激勵(lì)”、“樹(shù)立自信”是賞識(shí)教育的三個(gè)關(guān)鍵詞，也是實(shí)施賞識(shí)教育的基本策略�！皩ふ议W光點(diǎn)”要求老師具有敏銳的目光和深邃的洞察力，善于用顯微鏡發(fā)現(xiàn)和尋找孩子的閃光點(diǎn)，善于用放大鏡觀察孩子的閃光點(diǎn)；“賞識(shí)激勵(lì)”是教師能夠及時(shí)把孩子的閃光點(diǎn)和積極的信息通過(guò)不同方式傳達(dá)給孩子，使孩子受到鼓舞和激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)孩子自主成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力；“樹(shù)立自信”是賞識(shí)教育追尋的目標(biāo)，而自信又是一個(gè)人愉悅和成功的源泉�！皩ふ议W光點(diǎn)”、“賞識(shí)激勵(lì)”、“樹(shù)立自信”是賞識(shí)教育的三步曲，三步曲的結(jié)果是促進(jìn)孩子走向成功。
北京光明小學(xué)的“我能行”教育，知心姐姐盧勤的《告訴孩子你真棒》等教育實(shí)踐中，都滲透著賞識(shí)教育的思想。作為一名班主任，要樹(shù)立“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的信念，堅(jiān)信只要采取科學(xué)的教育方法，就能幫助孩子獲得成功。班主任老師要改變問(wèn)題思維，不要“天天講紀(jì)律，天天講規(guī)范，天天找問(wèn)題，天天批評(píng)人�！币噘p識(shí)，多激勵(lì)，并營(yíng)造班級(jí)賞識(shí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間的相互欣賞和鼓勵(lì)。
3、什么是成功教育？成功教育有哪些教育策略？對(duì)班主任工作有什么指導(dǎo)意義？
成功教育是一種以激發(fā)學(xué)生成功愿望、開(kāi)發(fā)學(xué)生成功潛能、幫助學(xué)生獲得成功為目標(biāo)的教育思想和教育模式。成功教育的基本教育信念是三個(gè)相信，即相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。
成功教育由上海閘北八中劉京海校長(zhǎng)提出，并經(jīng)歷了十幾年的教育研究和教育實(shí)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)薄弱生和提升基礎(chǔ)薄弱校方面具有很好的指導(dǎo)意義。成功教育認(rèn)為：反復(fù)失敗者會(huì)越來(lái)越失敗，經(jīng)常成功者會(huì)越來(lái)越成功，成功是成功之母。因此，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在成功之中；低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功；在成功的體驗(yàn)中喚醒學(xué)生沉睡的自尊與自信。創(chuàng)造機(jī)會(huì)、幫助成功和體驗(yàn)成功是成功教育的關(guān)鍵點(diǎn)和基本策略。
用成功教育思想帶班育人需要班主任老師堅(jiān)定每一個(gè)學(xué)生都能成功的基本信念，不要歧視和放棄每一個(gè)人，積極開(kāi)展各種教育活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì)和搭設(shè)成功的舞臺(tái)；需要班主任尊重、理解、寬容和賞識(shí)每一位學(xué)生，幫助和促進(jìn)學(xué)生成功；需要班主任在幫助成功的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試成功并最后走向自主成功。
4、什么是生活教育？生活教育有哪些教育策略？對(duì)班主任工作有什么指導(dǎo)意義？
“生活教育”理論是我國(guó)著名教育家陶行知先生教育思想的精髓，其主要內(nèi)容是“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。
“生活即教育”是指生活就是教育，教育與生活不可分割,教育應(yīng)該回歸生活，給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育�！吧鐣�(huì)即學(xué)校”是指社會(huì)就是學(xué)校，整個(gè)社會(huì)就是教育的場(chǎng)所，要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，把學(xué)校里的一切伸展到大自然里去，伸展到社會(huì)中去，把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中任意翱翔�！敖虒W(xué)做合一”是指教學(xué)做是一件事，不是三件事。教要依從學(xué)，學(xué)要依從做；事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教�！白鍪墙虒W(xué)的中心，我們要在做上教，在做上學(xué)�！�
貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際是生活教育的基本教育原則和策略。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；在德育過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)，要把學(xué)生的視野開(kāi)闊到世界的范圍，要經(jīng)常組織學(xué)生參加春游秋游活動(dòng)，夏令營(yíng)和冬令營(yíng)活動(dòng)，組織學(xué)生參加必要的社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和其他志愿服務(wù)活動(dòng)，按照新課程的精神，把社會(huì)生活作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容和載體。
5、什么是生命教育？生命教育包含那些內(nèi)容？開(kāi)展生命教育對(duì)中小學(xué)有什么意義？
生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、保護(hù)生命、熱愛(ài)生命、激揚(yáng)生命、完善生命，不斷提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。生命教育又可稱為死亡教育,是讓學(xué)生了解生命的誕生、成長(zhǎng)、生病、衰老、死亡等生存、死亡現(xiàn)象，教育人們?nèi)绾握曀劳龅惠p易選擇死亡的一種教育活動(dòng)。
生命教育的內(nèi)容包括生命的誕生、生命的延續(xù)、生命的終結(jié)、生命的價(jià)值以及對(duì)待生命乃至人生的態(tài)度等內(nèi)容。通過(guò)生命教育，使學(xué)生在理解生命的必然性、偶然性和不可逆性的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，愛(ài)惜生命，呵護(hù)生命，自覺(jué)及時(shí)地賦予自己的每一時(shí)刻以生命價(jià)值；使學(xué)生在了解生命常識(shí)、生命科學(xué)、生命哲學(xué)的基礎(chǔ)上，解決“人為什么活著”和“怎樣活著”的問(wèn)題，樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想，形成積極的人生態(tài)度，這是生命教育的根本。
在高壓力、快節(jié)奏和文化多元的時(shí)代，生存、健康、快樂(lè)、幸福等問(wèn)題擺在了所有人的面前，大、中、小學(xué)生中自殺和虐待其他生命的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，甚至令人發(fā)指……開(kāi)展生命教育勢(shì)在必行。
以下是我們進(jìn)行班主任培訓(xùn)時(shí)整理的幾種主要的教育思想,對(duì)中學(xué)德育有幫助,供大家討論參考.
1、什么是主體教育？主體教育有哪些教育策略？對(duì)班主任工作有什么指導(dǎo)意義？
主體教育是一種以自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為基本特征的教育思想，也是我國(guó)新世紀(jì)最有生命力的一種教育理論和教育流派。作為一種教育思想和教育理論，主體教育符合世界教育改革的潮流，是當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題，也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念。
在我國(guó)教育界，主體教育思想從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，后經(jīng)北京師范大學(xué)裴娣娜教授帶領(lǐng)其科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)了十幾年的教育研究和實(shí)驗(yàn)，得到了廣大理論工作者和實(shí)踐工作者的普遍認(rèn)可，對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。
主體參與、合作學(xué)習(xí)、差異發(fā)展、體驗(yàn)成功是主體教育的關(guān)鍵詞，也是主體教育實(shí)施的基本策略。主體參與的目標(biāo)在于：通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的主體活動(dòng)，完成認(rèn)識(shí)和發(fā)展的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展；合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的主體合作與交往，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；差異發(fā)展的目標(biāo)在于，針對(duì)學(xué)生之間的差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能，實(shí)施有差異的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到有效發(fā)展；體驗(yàn)成功的目標(biāo)在于通過(guò)主體參與，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
按照主體教育思想，班級(jí)管理中要充分地信任學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；要把學(xué)生看成最大的教育資源，放手讓學(xué)生參與管理，讓班團(tuán)干部和每一位同學(xué)成為班級(jí)管理的主體；要營(yíng)造民主、和諧、寬松的組織氛圍，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系。主體參與型班集體的建設(shè)、班級(jí)小組合作管理等是班級(jí)管理實(shí)踐中比較常見(jiàn)和成功的做法。
2、什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的基本策略是什么？對(duì)班主任工作有什么指導(dǎo)意義？
賞識(shí)教育是近年提出并在家庭教育和中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育理念和教育方法。賞識(shí)教育由中國(guó)陶行知研究會(huì)(南京)賞識(shí)教育研究所所長(zhǎng)周弘提出并廣泛傳播，周弘認(rèn)為：“好孩子是“夸”出來(lái)的，而在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的批評(píng)會(huì)傷學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響孩子們的身心發(fā)育�！�
“尋找閃光點(diǎn)”、“賞識(shí)激勵(lì)”、“樹(shù)立自信”是賞識(shí)教育的三個(gè)關(guān)鍵詞，也是實(shí)施賞識(shí)教育的基本策略�！皩ふ议W光點(diǎn)”要求老師具有敏銳的目光和深邃的洞察力，善于用顯微鏡發(fā)現(xiàn)和尋找孩子的閃光點(diǎn)，善于用放大鏡觀察孩子的閃光點(diǎn)；“賞識(shí)激勵(lì)”是教師能夠及時(shí)把孩子的閃光點(diǎn)和積極的信息通過(guò)不同方式傳達(dá)給孩子，使孩子受到鼓舞和激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)孩子自主成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力；“樹(shù)立自信”是賞識(shí)教育追尋的目標(biāo)，而自信又是一個(gè)人愉悅和成功的源泉�！皩ふ议W光點(diǎn)”、“賞識(shí)激勵(lì)”、“樹(shù)立自信”是賞識(shí)教育的三步曲，三步曲的結(jié)果是促進(jìn)孩子走向成功。
北京光明小學(xué)的“我能行”教育，知心姐姐盧勤的《告訴孩子你真棒》等教育實(shí)踐中，都滲透著賞識(shí)教育的思想。作為一名班主任，要樹(shù)立“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的信念，堅(jiān)信只要采取科學(xué)的教育方法，就能幫助孩子獲得成功。班主任老師要改變問(wèn)題思維，不要“天天講紀(jì)律，天天講規(guī)范，天天找問(wèn)題，天天批評(píng)人。”要多賞識(shí)，多激勵(lì)，并營(yíng)造班級(jí)賞識(shí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間的相互欣賞和鼓勵(lì)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/721610.html
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