一、遵循的教學原則

（一）實事求是原則：強調(diào)在充分了解教師、學生、學校設備、舉行內(nèi)容等實際情況的基礎上，努力創(chuàng)造條件，不能保守。

（二）互動原則：強調(diào)在平等友好、相互信任、合作的良好教育氛圍中。

（三）課堂與課外并重原則：強調(diào)教學組織既重視課堂教學、課堂討論，又重視課后自學與指導。

（四）面向全體與照顧重點相統(tǒng)一原則：強調(diào)點面結合，根據(jù)學生實際的發(fā)展差異，面向全班，同時兼顧優(yōu)秀生的發(fā)展。

二、操作環(huán)節(jié)

提出自學要求一—教師指導——學生講讀心得——教師學生多元互動——教師總結。具體操作是：

（一）提高認識，統(tǒng)一思想

采用的教學方式，必須得到學生的理解、支持、樂于接受。

（二）指導閱讀、編寫提綱、講解心得、置疑討論

教師在課前簡要介紹所教內(nèi)容的歷史背景、課文內(nèi)容的框架，特別是重點和難點。布置學生自主學習，編寫學習心得綱要。課堂上 ，導入新課后教師讓學生上臺演講一個小故事（最好是與本課有關的）、講解自學該課重點的心得、設置問題、相互討論。這一步驟在實施過程中可分為三個階段：

（1）起步階段：允許學生基本按教材正文內(nèi)容講解，重點在培養(yǎng)習慣與能力。該階段大約要用半學期時間。在這一階段，學生編寫學習綱要，基本上是按課文中的"目"來編寫。例如，《春秋五霸》這一課，學生列出的綱目只有：

一、大國爭霸

二、大國爭霸局面的形成

三、大國爭霸的作用

針對學生的提綱，我讓學生思考："大國為什么能爭霸？"學生們進行了熱烈的討論，在學生討論的基礎上，我再加以總結：①周天子地位日落千丈，政治上不能對諸侯國發(fā)號施令；經(jīng)濟上也不得不求助于各地強大的諸侯。②各地諸侯國勢力逐漸強大。就這樣，教師幫助學生把"一、大國爭霸"細分為：

①周天子地位日落千丈

②各地諸侯國勢力逐漸強大

同樣道理，教師也幫助學生把第二、三點進行了細化，于是，學生對本課知識就有了更深刻的理解。

（2）適應階段：經(jīng)過第一階段的"操練"，學生有了一定的經(jīng)驗，探索出一套規(guī)律后，要求按課文自編提綱，提出問題要有一定的綜合性，回答時要"跳一跳，才能摘到"。這一階段約需一年時間。經(jīng)過第一階段的訓練，到第二階段，學生已能編寫較細的學習綱目，對教師提出的綜合性問題基本上能作出回答。例如《粉碎國民黨軍隊的進攻》這一課，有一部分學生能歸納出該課的三大線索：一是以國民黨蔣介石為一方；二是以中國共產(chǎn)黨為一方；三是以各民主黨派為代表的中間力量為一方。學生能歸納出這樣的線索，說明已比按課文的"目"編寫提綱大大進了一步。在講述該課的歷史時，我就是按學生提出的三大線索進行的。在講解過程中，讓學生思考三個問題：①人民解放軍為什么會取得粉碎國民黨軍隊的全面進攻？ ②人民解放軍怎樣粉碎國民黨軍隊的進攻？③國民黨為什么會戰(zhàn)��？經(jīng)過這樣師生互動，本課教學目的就達到了。

（3）自主階段：自學時形成提綱挈領的思維，提問側重于綜合性、開放性，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。例如，對"西安事變"這一知識點學習時，有的同學認為，抓到蔣介石，應殺掉，因為他發(fā)動"四一二"反革命政變，殺害太多的共產(chǎn)黨員的和革命群眾。有的認為不能殺，因為當時的中華民族處在生死存亡的緊急關頭，必須全國上下團結一致，共同抗日。有的認為應把蔣介石扣為人質(zhì)。那么到底是殺蔣、放蔣還是扣蔣呢？教師在學生辯論的基礎上再引導學生看看共產(chǎn)黨的主張、并分析正確性。

在每一個階段，都應注意強調(diào)把學生的自主學習同教師的輔導有機結合起來，做到教與學的契合互動。

（三）教師總結、引導

學生通過自主的學習、講解、設疑、討論，積累了"得漁"的經(jīng)驗。教師對學生的學習過程應及時總結、引導，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、主要成效

（一）這種教法的嘗試中，學生自主參與教學活動的熱情高漲，達到"事半功倍"的效果。

（二）改變了以往死氣沉沉的課堂氣氛，提高了教學效率。

（三）學生的"閃光點"基本上可以得到展示，形成陶行知謳歌的："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"的良好局面。

四、體會與思考

（一）新的教改活動是一項長期的工作，絕非一朝一夕，一蹴而就，或通過簡單的指導便可完成，它是一個需要經(jīng)過反復訓練的過程。

（二）在"自主性引導教學"中，我們進一步體會到學生需要的是"指導"和"幫助"而不是"傳授"或"教導"，因此，必須轉(zhuǎn)變"師道尊嚴""唯師是從"的師生觀。

（三）"要想給學生一滴水，自己應先有一杯水"， 教師應當不斷自我完善。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/721689.html

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