美國(guó)著名教育思想家布魯姆有一著名的教育觀點(diǎn)“只要提供適當(dāng)?shù)膸椭�，任何一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好任何一門課的知識(shí)并達(dá)到掌握程度”。鑒于此觀點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是可以實(shí)現(xiàn)的，那就是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中設(shè)問(wèn)藝術(shù)的研究。
一節(jié)課有精確的設(shè)問(wèn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響，其作用概括為：一是通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生的積極思維而且設(shè)問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能回答出來(lái)的,也就是跳一下就能摘到蘋果，站在學(xué)生認(rèn)知能力的前沿處。二是設(shè)問(wèn)可以很好的溝通學(xué)生與教師的情感交流和學(xué)習(xí)信息的傳遞。三是通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，四是通過(guò)設(shè)問(wèn)可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這一點(diǎn)尤為重要。
如何在教學(xué)中使用設(shè)問(wèn)藝術(shù)，是問(wèn)題的關(guān)鍵，我認(rèn)為設(shè)問(wèn)的藝術(shù)應(yīng)從四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)體現(xiàn)。
一.在新課學(xué)習(xí)之間的設(shè)問(wèn)應(yīng)遵循的原則??一是少而精，二是要解決與本節(jié)課學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)一方面使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，另一方面更重要的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除心理上的障礙。目標(biāo)教學(xué)理論關(guān)于差生形成有一個(gè)觀點(diǎn)值得商討“差生的形成是因?yàn)閷W(xué)生在先前學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)數(shù)次的失敗積累，造成了其在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的心理障礙”因此，課前設(shè)問(wèn)藝術(shù)本著實(shí)現(xiàn)上述要求去準(zhǔn)備。
例如，學(xué)習(xí)“運(yùn)用完全平方公式”一節(jié)課時(shí)，課前我這樣提問(wèn)：
1．什么叫因式分解？整式乘法與因式分解的區(qū)別？
2．目前我們學(xué)習(xí)了幾種因式分解的方法？
3．因式分解的結(jié)果要注意哪幾點(diǎn)？
4．運(yùn)用平方差公式把多項(xiàng)式因式分解，多項(xiàng)式必須具備什么特征？
5．運(yùn)用平方差公式關(guān)鍵必須找到什么？
二.在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中的設(shè)問(wèn)，把所要講的知識(shí)盡可能的不要老師通過(guò)講解來(lái)完成，而是采取設(shè)問(wèn)出若干個(gè)小問(wèn)題，啟發(fā)思維由學(xué)生自己來(lái)完成，教師的作用是導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，最終節(jié)目要由演員來(lái)完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
例如，對(duì)于“完全平方公式”一課的新課講解我是這樣問(wèn)學(xué)生的：
1．哪位同學(xué)能把a(bǔ)2+2ab+b2因式分解？那a2-2ab+b2呢？依據(jù)是什么？反過(guò)來(lái)又怎么樣呢？你再試試。
2．觀察a2+2ab+b2的左邊特征：有三項(xiàng)，有兩項(xiàng)是平方項(xiàng)，中間一項(xiàng)是積的2倍。（這里就要注意拉，要有一點(diǎn)基本功底，把a(bǔ),b看作是一個(gè)整體）
舉例：①x2+6x+9②4x2-20x+25
問(wèn)：1．具備完全公式的左邊特征嗎？
2.誰(shuí)能把它寫成a2+2ab+b2的形式?
3.誰(shuí)是公式中的a?b?結(jié)果是多少?
注意:4x2≠(4x)2
三.知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的設(shè)問(wèn),數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與運(yùn)用存在著較大差距,學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)記住數(shù)學(xué)定理法則,但要使學(xué)生會(huì)用又是另一回事,尤其是使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移更是數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)中一大難題.所以通過(guò)設(shè)問(wèn)進(jìn)行類比,進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng),知識(shí)的遷移,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握解決同一類問(wèn)題的思想方法,還有在解決問(wèn)題過(guò)程中的主要問(wèn)題所在.
如,第一個(gè)例題老師主講,可以采取提問(wèn)啟發(fā)式重點(diǎn)講,學(xué)習(xí)第二個(gè)例題時(shí),通過(guò)討論形式學(xué)生答題,老師板書,學(xué)生重點(diǎn)講,而第三個(gè)例題可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能選一題多解的例題讓學(xué)生自己上臺(tái)板書.
四.練習(xí)小結(jié)過(guò)程中的設(shè)問(wèn),目的是通過(guò)練習(xí)設(shè)問(wèn)反饋,學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度,進(jìn)行矯正,通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)要點(diǎn),本節(jié)課學(xué)到什么,有什么體會(huì)等.
教學(xué)中要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的內(nèi)涵及使用條件和范圍,解題時(shí),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵設(shè)問(wèn),設(shè)問(wèn)應(yīng)由易到難,循序漸進(jìn),形成梯度,拾級(jí)而上,以促進(jìn)學(xué)生的思維的合理過(guò)度.
總之,全面提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須把素質(zhì)要求貫徹于課堂教學(xué)之中,當(dāng)然,要研究和采取的措施很多,但我認(rèn)為加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)藝術(shù)的研究是落實(shí)數(shù)學(xué)課提質(zhì)的一條有效途徑.
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/724770.html
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