著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課改的基本要求。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中一個(gè)十分重要的課題，有關(guān)研究文章比比皆是。但操作層面的研究偏多，而理論性的研究不夠。筆者對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一問(wèn)題從三方面進(jìn)行了探討，旨在提出一些新觀點(diǎn)。
1盛情強(qiáng)化律
“學(xué)困生”之所以學(xué)習(xí)困難，不在于他們?nèi)狈θ说恼Ｇ楦�，而在于他們�(nèi)狈?yīng)有的數(shù)學(xué)情感。在這種情況下，單靠說(shuō)服教育，由于其缺乏正常的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，往往會(huì)使教育顯得蒼白無(wú)力，甚至根本聽(tīng)不進(jìn)去。只有先用真摯的情感去擊破內(nèi)心的心理定勢(shì)，然后再曉之以理，輔之以法，才能逐步促成從思想上轉(zhuǎn)化，使其向好的方向轉(zhuǎn)變。與“學(xué)困生”建立初步的感情，根本目的是通過(guò)建立感情，讓學(xué)困生“接受正確的數(shù)學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感”。具體地說(shuō)，學(xué)困生學(xué)不進(jìn)、拖后腿，影響整個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)，容易使教師從心里對(duì)他們產(chǎn)生厭惡冷淡等否定性情感，這種狀況下，是很難做好工作的。教師只有與學(xué)困生建立深厚的感情，才能消除成見(jiàn)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。另一方面，學(xué)困生對(duì)來(lái)自外界的幫助，往往產(chǎn)生一定的逆反心理。實(shí)踐證明，逆反心理與對(duì)數(shù)學(xué)的感情深度成反比。教師與學(xué)生的感情越深，學(xué)生的逆反心理就越��；反之，就越大。所以，強(qiáng)化感情就成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一規(guī)律，而且是最重要的基本規(guī)律。具體可從以下幾方面進(jìn)行：一是以行育情。要讓學(xué)困生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的感情。如二項(xiàng)式定理的教學(xué)，從觀察特例，猜想(a＋b)n展開(kāi)式各項(xiàng)的字母的特性和系數(shù)的構(gòu)成，得出二項(xiàng)式定理。盡管后進(jìn)生只是粗淺的發(fā)現(xiàn)，解決了不是很復(fù)雜的問(wèn)題，但他們從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣和探求勝利后的愉悅。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，一定會(huì)大增。二是以情育情。用那些帶有感情色彩的數(shù)學(xué)史實(shí)，以情動(dòng)人，以情感人。講畢達(dá)哥拉斯因發(fā)現(xiàn)了勾股定理而欣喜若狂，宰了100頭牛來(lái)慶祝；華羅庚自學(xué)成才；陳景潤(rùn)勇探哥德巴赫猜想問(wèn)題等真實(shí)感人的故事，使學(xué)困生在感情上引起共鳴。三是以境育情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。如在函數(shù)周期性的教學(xué)中，可介紹物理、天文地理、自然、生物、人類社會(huì)中存在的周期現(xiàn)象，使抽象的知識(shí)變得親切、淺顯、易懂。四是以理育情。精心設(shè)計(jì)一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生知其然也知其所以然，體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。如某校有10盞路燈，為節(jié)約用電，且不影響照明可以關(guān)掉其中3盞，關(guān)掉的3盞要求各不相鄰，且不關(guān)掉兩端的2盞，有多少種不同的關(guān)燈方法?此題若重新?lián)Q一種方法表述，將亮著的燈用紅球表示，不亮的燈用白球表示，則上述問(wèn)題就是“7個(gè)紅球，3個(gè)白球排成一排，要求兩端是紅球，而白球各不相鄰，有多少種排法”，這樣一來(lái)問(wèn)題就很容易解決。
2環(huán)境優(yōu)化律
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要形式是以班級(jí)為單位的授課制，班級(jí)有序的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生的影響居于主導(dǎo)地位。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都在班級(jí)中學(xué)習(xí)，他們與班級(jí)有著直接的隸屬關(guān)系，受周?chē)鷮W(xué)生影響較大。另外，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的，這種由于血緣倫理形成的教育效果，是其他教育環(huán)境難以達(dá)到的。因此。學(xué)校與學(xué)困學(xué)生家庭的溝通，要經(jīng)常進(jìn)行，共商良策，這樣一來(lái)才能形成合力，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體可從以下幾方面進(jìn)行：一是優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。確立學(xué)困生優(yōu)先的思想，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精選教學(xué)方法，就成為教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要一環(huán)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)困生的心理狀況，采取措施，分屢施教，逐個(gè)擊破。教師要注意通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，充分傳遞出對(duì)學(xué)困生的親切、信任、尊重和期待的信息，學(xué)困生就會(huì)覺(jué)得老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注他，愛(ài)護(hù)他，會(huì)看到他的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力量。二是優(yōu)化人際環(huán)境。數(shù)學(xué)老師要與班主任一起，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系，拆散學(xué)困生群體，讓他們?nèi)谌雰?yōu)等生群體，并要求優(yōu)等生幫助做一些力所能及的工作，引導(dǎo)他們一起學(xué)習(xí)、一起作業(yè)、一起生活，使學(xué)困生樹(shù)立信心。三是優(yōu)化家庭環(huán)境。教師要通過(guò)調(diào)查研究，摸清情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性改變其內(nèi)在的家庭環(huán)境，并經(jīng)常深入了解學(xué)困生在家庭的學(xué)習(xí)情況。對(duì)一些特殊的家庭，我們數(shù)學(xué)教師要以自己的滿腔熱情和耐心，幫助做一些工作，有時(shí)甚至還要充當(dāng)家長(zhǎng)的角色。四是優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生與社會(huì)有一定的關(guān)系，要大力宣傳數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、廣泛性、趣味性、生活性，使數(shù)學(xué)好學(xué)、好玩根植于人們的心中，這樣在社會(huì)形成一定的輿論導(dǎo)向，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大有裨益。
3反復(fù)遞進(jìn)律
學(xué)困生的反復(fù)性并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，也不是“舊病復(fù)發(fā)”，每一次反復(fù)都有新的因素、新的內(nèi)容、新的認(rèn)識(shí)、新的提高，這就表現(xiàn)出遞進(jìn)性。學(xué)困生的反復(fù)遞進(jìn)過(guò)程，也就是我們常講的螺旋式上升過(guò)程。教育的反復(fù)遞進(jìn)規(guī)律要求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教師必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，堅(jiān)持不懈。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：一是幫助確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要過(guò)分地苛求學(xué)困生，而要量力而行，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況，幫助制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育改革家魏書(shū)生對(duì)學(xué)生的要求可作參考，他要求學(xué)生緊緊盯住學(xué)習(xí)上排在自己前一位同學(xué)，努力爭(zhēng)取超過(guò)他，這樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)只要努力一下容易辦到，即使失敗了，下次再努力。二是幫助找準(zhǔn)坐標(biāo)點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要明確學(xué)習(xí)的要求，認(rèn)清自己的弱點(diǎn)，實(shí)事求是地分析自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于班級(jí)的位置，增強(qiáng)自我完善意識(shí)，自我調(diào)節(jié)意識(shí)。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總要暴露出這樣或那樣的問(wèn)題，這需要我們的老師對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)中注意學(xué)困生的學(xué)情，最好對(duì)每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)的措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)困生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。四是交替地學(xué)習(xí)各門(mén)功課。學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要要求他們不長(zhǎng)時(shí)間就要變換一門(mén)功課，不斷改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，解除疲勞，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他各學(xué)科共同提高。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王少華
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/726709.html
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