著眼于每個學生的發(fā)展是新課改的基本要求。數(shù)學“學困生”的轉化，是中學數(shù)學教學研究中一個十分重要的課題，有關研究文章比比皆是。但操作層面的研究偏多，而理論性的研究不夠。筆者對學困生轉化這一問題從三方面進行了探討，旨在提出一些新觀點。

　　1盛情強化律

　　“學困生”之所以學習困難，不在于他們缺乏人的正常情感，而在于他們缺乏應有的數(shù)學情感。在這種情況下，單靠說服教育，由于其缺乏正常的數(shù)學認知結構，往往會使教育顯得蒼白無力，甚至根本聽不進去。只有先用真摯的情感去擊破內心的心理定勢，然后再曉之以理，輔之以法，才能逐步促成從思想上轉化，使其向好的方向轉變。與“學困生”建立初步的感情，根本目的是通過建立感情，讓學困生“接受正確的數(shù)學理念，對數(shù)學產生好感”。具體地說，學困生學不進、拖后腿，影響整個班級的整體成績，容易使教師從心里對他們產生厭惡冷淡等否定性情感，這種狀況下，是很難做好工作的。教師只有與學困生建立深厚的感情，才能消除成見，做好學困生的轉化工作。另一方面，學困生對來自外界的幫助，往往產生一定的逆反心理。實踐證明，逆反心理與對數(shù)學的感情深度成反比。教師與學生的感情越深，學生的逆反心理就越�。环粗�，就越大。所以，強化感情就成為轉化學困生的第一規(guī)律，而且是最重要的基本規(guī)律。具體可從以下幾方面進行：一是以行育情。要讓學困生在豐富多彩、生動有趣的教學活動中產生美好而豐富的感情。如二項式定理的教學，從觀察特例，猜想(a＋b)n展開式各項的字母的特性和系數(shù)的構成，得出二項式定理。盡管后進生只是粗淺的發(fā)現(xiàn)，解決了不是很復雜的問題，但他們從中體驗到創(chuàng)造的樂趣和探求勝利后的愉悅。經(jīng)常進行這樣的活動，學生對數(shù)學的感情，一定會大增。二是以情育情。用那些帶有感情色彩的數(shù)學史實，以情動人，以情感人。講畢達哥拉斯因發(fā)現(xiàn)了勾股定理而欣喜若狂，宰了100頭牛來慶祝；華羅庚自學成才；陳景潤勇探哥德巴赫猜想問題等真實感人的故事，使學困生在感情上引起共鳴。三是以境育情。在數(shù)學教學中，教師可結合教學內容，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境。如在函數(shù)周期性的教學中，可介紹物理、天文地理、自然、生物、人類社會中存在的周期現(xiàn)象，使抽象的知識變得親切、淺顯、易懂。四是以理育情。精心設計一節(jié)課中的每一個教學環(huán)節(jié)，使學生知其然也知其所以然，體驗通過學習獲取知識的無窮樂趣。如某校有10盞路燈，為節(jié)約用電，且不影響照明可以關掉其中3盞，關掉的3盞要求各不相鄰，且不關掉兩端的2盞，有多少種不同的關燈方法?此題若重新?lián)Q一種方法表述，將亮著的燈用紅球表示，不亮的燈用白球表示，則上述問題就是“7個紅球，3個白球排成一排，要求兩端是紅球，而白球各不相鄰，有多少種排法”，這樣一來問題就很容易解決。

　　2環(huán)境優(yōu)化律

　　學生在校學習，主要形式是以班級為單位的授課制，班級有序的學習生活對學生的影響居于主導地位。因為每個學生都在班級中學習，他們與班級有著直接的隸屬關系，受周圍學生影響較大。另外，家庭環(huán)境對學生的影響也是非常大的，這種由于血緣倫理形成的教育效果，是其他教育環(huán)境難以達到的。因此。學校與學困學生家庭的溝通，要經(jīng)常進行，共商良策，這樣一來才能形成合力，共同促進學困生的轉化。具體可從以下幾方面進行：一是優(yōu)化教學的環(huán)境。確立學困生優(yōu)先的思想，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，精選教學方法，就成為教師轉化學困生的重要一環(huán)。教師在教學實踐中，要針對數(shù)學學科的特點與學困生的心理狀況，采取措施，分屢施教，逐個擊破。教師要注意通過自己的語言、動作和表情，充分傳遞出對學困生的親切、信任、尊重和期待的信息，學困生就會覺得老師無時無刻不在關注他，愛護他，會看到他的每一點進步，從而產生一種無形的力量。二是優(yōu)化人際環(huán)境。數(shù)學老師要與班主任一起，關注學生的人際關系，拆散學困生群體，讓他們融入優(yōu)等生群體，并要求優(yōu)等生幫助做一些力所能及的工作，引導他們一起學習、一起作業(yè)、一起生活，使學困生樹立信心。三是優(yōu)化家庭環(huán)境。教師要通過調查研究，摸清情況，指導家長有針對性改變其內在的家庭環(huán)境，并經(jīng)常深入了解學困生在家庭的學習情況。對一些特殊的家庭，我們數(shù)學教師要以自己的滿腔熱情和耐心，幫助做一些工作，有時甚至還要充當家長的角色。四是優(yōu)化社會環(huán)境。數(shù)學學困生的產生與社會有一定的關系，要大力宣傳數(shù)學的應用性、廣泛性、趣味性、生活性，使數(shù)學好學、好玩根植于人們的心中，這樣在社會形成一定的輿論導向，對學困生的轉化大有裨益。

　　3反復遞進律

　　學困生的反復性并不是簡單的重復，也不是“舊病復發(fā)”，每一次反復都有新的因素、新的內容、新的認識、新的提高，這就表現(xiàn)出遞進性。學困生的反復遞進過程，也就是我們常講的螺旋式上升過程。教育的反復遞進規(guī)律要求轉化學困生的教師必須反復抓，抓反復，堅持不懈。具體可以從以下幾方面進行：一是幫助確定適宜的學習目標。不要過分地苛求學困生，而要量力而行，應根據(jù)學困生的具體情況，幫助制定學習目標。教育改革家魏書生對學生的要求可作參考，他要求學生緊緊盯住學習上排在自己前一位同學，努力爭取超過他，這樣的目標對學困生來說只要努力一下容易辦到，即使失敗了，下次再努力。二是幫助找準坐標點。對學困生來說，要明確學習的要求，認清自己的弱點，實事求是地分析自己的數(shù)學學習處于班級的位置，增強自我完善意識，自我調節(jié)意識。三是加強學習方法的指導。學困生在數(shù)學學習過程中總要暴露出這樣或那樣的問題，這需要我們的老師對學困生在學習中存在的問題有清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結，在教學中注意學困生的學情，最好對每個學困生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應的措施予以針對性矯正，從而使學困生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。四是交替地學習各門功課。學困生學習時，教師要要求他們不長時間就要變換一門功課，不斷改變學習內容，轉換興奮點，提高學習效率，解除疲勞，使數(shù)學學習與其他各學科共同提高。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王少華

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