作者：方捍東 陳社教
中考現(xiàn)代文閱讀可謂是語文的“半壁江山”，學(xué)生剛考完后往往自我感覺良好，可成績揭曉后，才知道自己閱讀題的得分并不高。究其原因，大都是缺乏文本意識、文體意識和中心意識，才導(dǎo)致答題要么信息提取不全，要么術(shù)語表述不準(zhǔn)，要么答題不夠深刻等等。殊不知任何問題的回答，都不能脫離文章無中生有；任何技法的講解，都不能離開語言捕風(fēng)捉影。下面筆者就一些實例談?wù)勛霈F(xiàn)代文閱讀題時應(yīng)該具備的三種意識。
一、文本意識
文本意識，是語文教學(xué)過程中對語言文字等文本內(nèi)容自覺關(guān)注的心理傾向。這種意識在回答問題時，就要求學(xué)生一定要走進文本，盡量用原文中的詞句答題，這樣答案就能接近參考答案，閱卷老師看到要點，就能給分，避免了被誤判的危險。
例1：細讀文章第一段，說說“姥姥”這一稱謂有哪兩層含義。
原文：在中國的北方，孩子們稱自己母親的母親為姥姥。此外，當(dāng)領(lǐng)著孩子的母親遇見自己所尊敬的老年女性，也常常會很自然地對孩子說：“叫姥姥�！焙⒆忧宕嗟亟兄牙褵o比憐愛地答應(yīng)著，于是“姥姥”的含義便不單是血緣關(guān)系的一種確認，她還是可以信賴、可以依靠的象征。她每每使人想到原野上肥厚、沉實的泥土和冬天鄉(xiāng)村燃燒著柴草的火炕的溫暖氣息，她充滿著一種人間古老的然而永不衰竭的魅力。（摘自《冰心姥姥您好》）
參考答案：①自己母親的母親；②可以信賴、可以依靠的老年女性。
例2：讀冰心的來信時，作者為什么感到“她寬厚的心懷無處不在”？
原文：讀著這樣的信，你會發(fā)現(xiàn)在冰心那平和、寧靜的外表之下，那從容、溫和的目光之中，還有一份對于中國最廣大農(nóng)民的深深的愛意，這愛意不僅表現(xiàn)在她為災(zāi)民慷慨捐款一萬元，還滲透在她對青年作家描寫最普通的民眾之美的熱烈希冀里。也許她的年齡和身體不容她再去更多的地方，但她寬厚的心懷無處不在。（摘自《冰心姥姥您好》）
參考答案：①冰心對中國最廣大的農(nóng)民充滿深深的愛意；②冰心對青年作家給予鼓勵，寄以希望。
上面兩道題的答案，很明顯在文章中有現(xiàn)成的句子，只要學(xué)生稍微有點“文本意識”，稍加提取，就可能獲得滿意的分數(shù)。記敘文有時還要概括人物形象，找出人物性格特征，明確各段的中心句，等等，都可運用“文本意識”，盡量將題目做全、做對。同樣，這種意識在做說明文、議論文時也可大展身手：說明文往往要找出說明對象、中心，說出事物的特征，明確運用了幾種說明方法等題目；議論文往往要找出中心論點、分論點，概括出為證明中心論點的幾個事實論據(jù)，指出文中運用的論證方法等等，有了“文本意識”，才有可能讓答案嚴(yán)謹，讓閱卷老師無可挑剔。
二、文體意識
文體意識,就是對文本體式自覺關(guān)注的心理傾向，它是衡量語文教學(xué)是否具有語文味的重要依據(jù)之一。中考三種文體往往交替出現(xiàn)。教學(xué)時要有意識地讓學(xué)生記住一些文體方面的術(shù)語，這樣回答問題時，就會簡潔明了、準(zhǔn)確到位。
各種文體都有它的特征，它的術(shù)語，如：說明文，是為了說明說明對象的特點；議論文，是為了論證論點；寫人的散文要抓住人物的性格特點；抒情的散文要明白作者的思想感情，寫景的散文一般都是借物抒情，或者托物言志；小說，主要是通過塑造人物形象，反映社會生活。
再如：“比喻”這種修辭手法。在記敘文中它是一種修辭手法，為了使描寫的文字生動形象，給讀者以鮮明深刻的印象。在說明文中，它是一種說明方法：打比方或作比喻，往往能通俗形象地說明事物的特征或某種現(xiàn)象。在議論文中，它是一種議論方法：比喻論證，便于生動形象地說明道理，使論證更有說服力。學(xué)生答題時如果腦中沒有“文體意識”，就會導(dǎo)致不必要的失分，那是很可惜的。
例3：本文（《交流》，作者：曾文光）論證說理的方法很有特色，請作概括并舉例說明。
參考答案：比喻論證。例如“交流有時應(yīng)點到即止，像蜻蜓”，十分形象地證明了“交流應(yīng)把握方寸和尺度”的觀點。
答題時如果沒有“文體意識”，學(xué)生就有可能說成“運用了比喻的修辭手法”或說成“作比喻的說明方法”，那后面的舉例說明也會隨之出錯。在平時的訓(xùn)練中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形，教師只有常常強調(diào)，時時提醒，學(xué)生才有可能具備這種“文體意識”，才會避免不必要的失誤。
三、中心意識
中心意識就是要求教師要指導(dǎo)學(xué)生能整體感知文章，了解文章的主要內(nèi)容，抓住文章的中心，這樣答題才能到位、深刻。
例4：結(jié)合全文，說說你對題目《遠去的鄉(xiāng)村》的理解。
參考答案：（1）作者回憶的是已逝去的鄉(xiāng)村生活，相對現(xiàn)在而言，那確是“遠去的”了。（2）“遠去的鄉(xiāng)村”留有作者美好的回憶，和現(xiàn)在的“城市文明”形成了強烈的對比。（3）文章表達了對已逝去的和正在逝去的美好事物的擔(dān)憂、失落，引發(fā)人們對未來發(fā)展的思考。（4）標(biāo)題新穎，吸引讀者，并能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
從中可以明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題時，如果沒有中心意識，答案是很膚淺的，當(dāng)然得不到高分。教師在平時的教學(xué)中，一定要告知學(xué)生在整體感知文章的時候，要清楚文本的主旨，以便在后面做題時，盡量往“主旨”靠攏，能說出作者所表達的感情，能說出作者的寫作目的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/727125.html
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