隨著課程改革的深入，大多數老師在新教學理念的指引下，對教學方法進行了積極地探索和總結．然而，不管你使用多么先進的教學理念和教學手段、方法，在數學的學習上總會有很大一部分同學出現跟不上的情況．其實這些學生中絕大多數智力并不差，甚至在家長和老師的眼中，這些同學還挺聰明的，為什么會出現這一現象呢？究其原因，實際上影響一個人學習的因素中除了智力因素外，非智力因素也是非常重要的一個方面．所謂非智力因素，是指學生學習主觀能動性方面的因素，例如：興趣、動機、情感、性格、意志、習慣等．因此，把培養(yǎng)學生非智力因素作為數學教學的目標之一，在教學中啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，同時培養(yǎng)學生能力，使其融于教學之中．下面結合本人的教學實際，談談在教學中培養(yǎng)學生非智力因素的一些做法：

　　一、榜樣示范，情理動人，打造堅強的學習意志

　　學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現．學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，如果學生情感脆弱，意志不夠堅強，那么在困難與挫折面前就會害怕、退縮，甚至喪失信心，導致成績下降．由此可見，學習意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質對其智能的發(fā)展是有強化和推進作用的．

　　教學中作為教師要有目的地不斷用榜樣、言行、生動范例教育學生，逐漸培養(yǎng)學生頑強的學習意志．例如：在班級里，可以樹立一些學習態(tài)度端正、成績優(yōu)異，面對困難敢于挑戰(zhàn)的同學為榜樣供大家學習，同時也多講一引起象華羅庚、陳景潤等著名數學家的事跡和成才故事，指出他們之所以能登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質，培養(yǎng)克服困難的恒心和毅力，勤奮而頑強的學習．

　　當然，僅靠正面事跡的感染和教育是遠遠不夠的，教學中還必須有意識地給學生提供獨立活動克服困難的機會．教師可積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑，讓他們逐漸收獲成功和自信．同時，注意培養(yǎng)學生的自我控制能力也十分重要．初中生思想不穩(wěn)定，興趣易轉移，上課易分心，作業(yè)愛抄襲．因此，課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或停頓來警示他們，課后要主動與他們談心、交流，了解并幫助他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力和不良行為．久而久之，便形成了良好的自控能力．

　　二、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

　　興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力．孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”．從現代心理學角度來看，當學生對某門學科產生學習興趣時，它就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率．在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時就會使學生產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，促進學習興趣的深化和豐富，這樣的學生將會越學越好．相反，對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神聽課，成績也會一落千丈，從而導致惡性循環(huán)，最終放棄．

　　教學中，培養(yǎng)學生學習興趣的方法和途徑很多，但結合不同的教學內容和不同的教學環(huán)境教師可采取不同的方法．例如講列方程解應用題時，可講一些古代趣題，歷史名題或講一講古希臘數學家丟番圖的故事等；講抽象的幾何知識時，可挖掘生活中的各種素材，以生動的實例去描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象；講授新知識時，或提出讓學生產生認知沖突的問題激發(fā)他們的求知欲望，或提出問題讓學生親自動手實踐得出結論，從而提高學生學習數學的興趣．實際上，作為教師要善于利用各種書本、網絡等資源，從學生的角度出發(fā)，以學生為本，創(chuàng)新地采用不同的方法激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習積極性．

　　三、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

　　學生獲得知識和能力是在學習行動過程中實現的．一定的學習行為，重復多次就會形成一定學習習慣，養(yǎng)成良好的習慣會使人終生受益，而不良的習慣會嚴重影響學生的數學學習，阻礙學生數學素質的全面提高．因此，只要學生想學是不夠的，還必須會學，否則又會陷入惡性循環(huán)．講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動也因此而顯得尤為重要．在教學中，重視并加強數學學法的指導，主要可采取以下做法：

　　1．預習方法的指導

　　預習是學生自主摸索、自己動手動腦、自己閱讀理解的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力．教師課前可布置預習任務，讓學生自定一些“劃”或“批”的記號，在書本上把關鍵的詞句、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習慣，并且預習后能明確通過預習明白了什么，還有哪些問題是自己還沒有弄懂須留待老師幫助解決的．

　　2．聽課方法的指導

　　聽課方面要求學生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點、難點的解析，聽知識點的產生及應用，聽例題解法、思路分析及課后小結等．課堂上做到勤于思考，大膽發(fā)表自己的見解，整堂課要積極動腦動手、動口，主動參與教學活動，達到最佳聽課效果．

　　3．總結歸納、復習小結方法的指導

　　在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內容加以綜合歸納，注意知識的橫向聯系和縱向聯系，寫出簡明小結，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化．對于解題曾經出現錯誤的地方要善于尋求原因，及時總結，達到“溫故而知新”的效果．另外，教師還應關注學生的認真書寫、獨立完成作業(yè)，仔細檢查，大膽動手實踐等．細小習慣，讓這些良好的小習慣幫助學生更好的學習數學．

　　總之，在深入課程改革的背景下，我們教師在開發(fā)學生智能的同時，也要注意學生的非智力因素的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質，實現最終的課改目的．

　　來源：233網校論文中心

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/729387.html

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