摘自：《湛江市基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)》

　　一、要適量安排教學內(nèi)容，切忌“踩西瓜皮”

　　教學內(nèi)容的安排要適量，不能太多也不能太少。內(nèi)容太多，教師不容易講清、講深、講透，會出現(xiàn)教師為完成教的內(nèi)容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學生為了完成學的內(nèi)容，被動接受，不思不做，一知半解。內(nèi)容太少，顯得課堂內(nèi)容不豐富，學生收獲不大，浪費時間，效率不高，因此教師要適量安排教學內(nèi)容。

　　要安排好教學內(nèi)容，教師必須在熟悉教材、熟悉學生的前提下，認真?zhèn)浜谜n，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個知識點為教學重點，哪個為教學難點，重點的突出、難點的突破怎么辦等等，教師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準備，才不會出現(xiàn)腳踩西瓜皮，劃到哪是哪的現(xiàn)象，才能保證課堂教學有血有肉，有條不紊。如《立幾》中“三垂線定理”一節(jié)，我想如果利用一課時完成，顯得內(nèi)容太多，不易講透，因為三垂線定理及其逆定理是《立幾》中重要定理之一，所以應安排兩課時來完成。在備第一課時教案時，我先由事例引入，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)這一定理，在教師指導下進一步論證，最后再應用三垂線定理解決有關(guān)問題。教學中顯然要把三垂線定理作為教學重點，三垂線定理中的“三線”（平面內(nèi)的線、平面的斜線及其在平面上的射影）的關(guān)系應作為教學難點，要借助幾何圖形來突破。

　　二、要充分發(fā)揮學生的主動性，切忌唱獨角戲

　　作為教師應該清楚，學生是學習的主人，教師應是學生學習的指導者、協(xié)作者和合作者，因此，在課堂教學中，教師不能只唱獨角戲，滿堂灌，一定要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，至始至終讓學生參與到教學過程之中，只有這樣，才能達到預期的教學目標和效果。

　　發(fā)揮學生的主動性，教師必須在教學方法上有所改進。陶行知先生主張：教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法。我們是學校，不是教校，要把講授法改為教學法，學生是學校的主人，是學習的主體，要讓學生朗讀、討論、回答、實驗、制作等方式，采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學做合一的方法，進行全面的教育。他主張“發(fā)明千千萬，起點是一問”，“智者問得巧，愚者問得笨”、“人力勝天工，只在每事問”，要“把學習的基本自由還給學生”，對學生既要管又要放，解放學生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境的不同靈活采取適當?shù)姆椒�，多向�(qū)W生問幾個“為什么”、“怎么樣”，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力都是不可少的，是應該提倡的。如在“兩角和與差的余弦”一課的教學中，一開始我在復習三角函數(shù)定義及有關(guān)知識后，接著提出一個問題，不查表求cos(-435°)的值。學生利用誘導公式不難得到cos(-435°)=cos75°的值，到了這一步后，學生感到束手無策。于是我又提出五個問題：①75°能否寫成兩個特殊角的和或差的形式？②cos75°=cos(45°+30°)=cos45°+cos30°成立嗎？③究竟cos75°=？④cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數(shù)來表示？⑤如果能，那么一般地cos（α+β）能否用單角α和β的三角函數(shù)來表示？因勢利導，循序漸近，慢慢地學生認識到cos75°通過本節(jié)課的學習后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學生的思維，又提高學生學習新知的興趣和積極性。

　　“行動是老子”，“要在做上學，在做上教”----這“行動”、“做”便是實踐�！罢J識從實踐始”。所以，課堂教學一定要是一個充滿學生實踐的課堂教學，教師要講練結(jié)合，以練為主，以講為輔，培養(yǎng)學生“做”的能力，讓學生在“做”中獲取新知。

　　另外，調(diào)動學生主動學習的積極性，教師要善于“表演”，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的波折起伏，動作的和諧搭配，讓學生感到聽課是一種享受，學生在輕松愉快的心境中主動地接受知識，千萬不能把課堂變成一壇死水，死氣沉沉，教師平鋪直敘地講，學生單調(diào)乏味地去聽，肯定效果不好。

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