在“應(yīng)試 教育的“書山題海”中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味很難懂。這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，親身體驗是一種全新的主動學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦，主動探索的學(xué)習(xí)研究活動，是一種新型的自主學(xué)習(xí)。
一、實踐活動：體驗教學(xué)、體驗學(xué)習(xí)的認(rèn)識
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點(diǎn)：
1、體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。
2、體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。
3、體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分�！币虼�，個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的。
二、體驗學(xué)習(xí)的實施
（一）提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗。
1、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗的內(nèi)容。中學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我門在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
2、課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。例如：在三角形三邊關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的長度為30cm，4cm，5cm，6cm，10cm，12cm的六根小木棒，任取其中的三根將其首尾相接，拼成三角形，在拼接的過程中注意考慮以下問題（1）有幾組三根小棒能拼成一個三角形？（2）又有幾組三根小棒不能拼成三角形？（3）任意的三根小棒能否一個三角形？（4）通過你的動手操作，猜想三角形中任意兩邊的長度之和或差與第三邊的長度之間有什么關(guān)系？
（二）提供機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中體驗。
1、提供“玩”的機(jī)會，讓學(xué)生在玩耍中體驗。愛玩是學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩�！被顒�，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足學(xué)生的天性例如：在教學(xué)《鑲嵌》這節(jié)課時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的顏色各異的各種正多邊形圖紙，由此提出拼裝的具體要求：選擇一種正多這形，其中任意兩塊圖形不能重疊，也不能留有空隙；而且，多邊形的頂點(diǎn)只能與頂點(diǎn)重合，并且想一想：是否所有的正多邊形都能按要求拼裝？
用手中現(xiàn)成的正五邊形拼拼看，結(jié)果怎樣？如果不行，那么該選擇什么樣的多邊形呢？同時引導(dǎo)學(xué)生觀察用相同多邊形拼圖，能拼成符合條件的圖形需要注意什么？正多邊形的角存在什么關(guān)系？學(xué)生的熱情很高，自己動手開始拼裝，很快得出結(jié)論。接下來學(xué)生嘗試用兩種邊數(shù)不同但邊長相等正多邊形來拼圖，探討這些正多邊形又有什么要求。利用動手操作的形式能夠使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在“玩”的過程中快快樂樂地獲得真知，大大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這比起直接教與他們數(shù)學(xué)計算公式要強(qiáng)得多。通過把課本中的新授知識轉(zhuǎn)換成“玩�！被顒�，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩�！敝凶杂X地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會玩的過程也是一個體驗學(xué)習(xí)的過程。
2、提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中體驗�！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我在講授“黃金分割”的知識點(diǎn)時，先跟同學(xué)們講：“同學(xué)們，你們想不想知道自己的體形是否標(biāo)準(zhǔn)？那么，你們回家用尺量一下自己上下身的值，并計算出它們的比值，到明天我們。
學(xué)習(xí)黃金分割了之后，你們便可以得到答案的�！蓖瑢W(xué)們立刻被這一“黃金分割”所吸引，興趣十足主動積極地去預(yù)習(xí)這一節(jié)課，達(dá)到了“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的�？梢姡覀儜�(yīng)該挖掘 教材深層次的多元教育因素，多讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種方式。又如在《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一節(jié)中，“算24點(diǎn)游戲”項目前排成一條長龍，同學(xué)們興致勃勃地在桌上隨意抽取4張紙牌，根據(jù)紙牌上的數(shù)字，在最短時間內(nèi)運(yùn)用加減乘除乘方推算出得數(shù)為24或?24，參與者幾乎個個皆大歡喜；使學(xué)生獲得生動活潑的、主動而富有個性的發(fā)展。不知不覺地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識、思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升了鉆研數(shù)學(xué)的激情。
皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識需要經(jīng)歷從具體操作到表象操作，再到形式操作的過程。將具體操作經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思維，即所謂“活動內(nèi)化”的過程。體驗學(xué)習(xí)要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。作為新課程新理念的實踐者，有義務(wù)在實踐中不斷通過結(jié)合教育教學(xué)理論反思總結(jié)，來提高對新課程新理念的認(rèn)識，使教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。以上便是筆者在平時教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)中積累起來的對“體驗教學(xué)活動”的一些膚淺認(rèn)識，還需實踐和學(xué)習(xí)來提高。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/729421.html
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