一節(jié)新課應(yīng)該是由導(dǎo)入新課、講授新課、結(jié)尾（小結(jié)）三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個有機整體，然而結(jié)尾工作往往是課堂教學(xué)中常被忽略的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教師要么因為對教學(xué)內(nèi)容缺乏整體的把握，常常是隨興地講到哪算哪，根本沒有課堂結(jié)尾，要么因為時間把握不準(zhǔn)沒時間做結(jié)尾，要么是把按板書提綱重復(fù)一遍形式化的當(dāng)做結(jié)尾。其實，要想真正做到讓課堂中所學(xué)的知識在學(xué)生心中余音繞梁、入木三分，必須講究結(jié)尾技巧與藝術(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師既要對所授知識進行梳理、概括、深化，又要對整個課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價，還要與后面的教學(xué)內(nèi)容建立某種聯(lián)系，進行適當(dāng)?shù)臏贤ā４送�，從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，當(dāng)課堂教學(xué)進入結(jié)尾階段，正是學(xué)生感到最疲倦、注意力最分散、效率最為低下的時候，最需要介入有效地刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。因此，在課堂教學(xué)中教師必須千方百計地營造一種"瓜熟蒂落""水到渠成"的結(jié)尾佳境，從而使結(jié)尾在整個課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種"畫龍點睛""錦上添花"的作用，拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
下面，筆者結(jié)合實際教學(xué)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)實踐中有效結(jié)尾的一些粗淺認(rèn)識和不成熟的做法。
一、精煉語言，提綱挈領(lǐng)
課堂教學(xué)是一個將知識像網(wǎng)一樣逐漸鋪開的過程，在學(xué)生認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容并對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，讓教師在結(jié)尾環(huán)節(jié)中運用巧妙的構(gòu)思和簡潔扼要的語言收起這張網(wǎng)。精煉結(jié)束語言，提綱挈領(lǐng)，稍加點化，則可引起學(xué)生的強烈共鳴，進而能更深刻地去感知教材和理解知識。如在選修4"社會主義國家的締造者列寧"這一節(jié)課的最后，我精心設(shè)計了如下的小結(jié)：關(guān)于列寧一生重要貢獻(xiàn)，可以概括為"四個一工程"，即"一個政黨，一個國家，一個主義，一個政策"，具體地講，"一個政黨"指的是締造俄國共產(chǎn)黨——布爾什維克黨，"一個國家"指的是領(lǐng)導(dǎo)十月革命創(chuàng)立社會主義俄國，"一個主義"指的是發(fā)展馬克思主義形成列寧主義，"一個政策"指的是實行新經(jīng)濟政策探索社會主義發(fā)展道路。"四個一工程"的作用生動形象地概括了列寧重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生得以深刻理解和牢固掌握。這樣的小結(jié)，既注重了知識的系統(tǒng)性，又突出了教學(xué)的重點，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、聯(lián)系熱點，學(xué)以致用
以史為鑒是歷史課的根本與靈魂所在，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析和解決實際問題的能力是歷史課教學(xué)的著力點所在。如在必修2"羅斯福新政"這一課時教學(xué)的最后，我設(shè)計了這樣一個探究共享題：如果你是現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬，你將如何借鑒當(dāng)年羅斯福新政的措施來面對這次席卷全球的金融危機？從救濟貧民這一角度談?wù)勚袊绾卧诿裆鷨栴}上借鑒？又如在必修2"古代中國的商業(yè)經(jīng)濟"一課的結(jié)尾中可以把歷史與現(xiàn)實相結(jié)合出一道材料題：2006年9月15日，世界著名商業(yè)雜志《福布斯》中文版在成都正式公布了2006"中國內(nèi)地最佳商業(yè)城市百強排行榜"名單。浙江省共有19個大中小城市入選，入選城市數(shù)量位居全國第一，且城市排名比較靠前的，具體如下表：
根據(jù)以上材料回答：
（1）你認(rèn)為目前浙江商業(yè)繁榮的原因有哪些？
（2）請談?wù)勀銓ξ磥碚憬虡I(yè)發(fā)展的看法與建議？
由于案例大多來自學(xué)生身邊、當(dāng)今生活和電視、報紙等大眾傳媒，學(xué)生都比較感興趣，討論也比較熱烈。所以，通過理論聯(lián)系實際，既加深了對所學(xué)知識的理解和把握，又鍛煉了觀察、分析、解決實際問題的能力，更讓學(xué)生獲得了成功的體驗，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究
針對一些連續(xù)性比較強的章節(jié)，結(jié)尾時，教師可以提出有一定難度的問題，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生感到言而未盡時收住話題，讓他們帶著疑問和解決問題的強烈愿望結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們進一步探究、學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在必修1的"民主政治的搖籃——古代希臘"一節(jié)，結(jié)尾時可問"古代希臘作為民主政治的搖籃，公民享有言論自由參政議政的權(quán)利，可作為著名先賢、思想家蘇格拉底卻為何因為堅信言論自由堅持真理而被判死刑？這反映了古希臘的民主有何局限性？"通過這樣的富有挑戰(zhàn)性的問題的設(shè)置，既引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散想象，又激發(fā)了學(xué)生對于下一節(jié)古希臘的代表城邦——雅典民主全面認(rèn)識的學(xué)習(xí)探究興趣與熱情，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境與學(xué)習(xí)心智。為此對于下一節(jié)課的內(nèi)容，如果能在本節(jié)課的結(jié)尾提出，一方面能做到自然銜接，承上啟下，另一方面則能讓學(xué)生帶著強烈的問題意識與探究的濃厚興趣進入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有時能收到意想不到的教學(xué)效果。
四、首尾照應(yīng)，解疑答難
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境提出問題設(shè)置懸念，課堂結(jié)尾時，不忘引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的知識，分析解決上課開始時提出的問題，消除懸念。這一結(jié)尾方式，既能呼應(yīng)課首，注重課堂的完整性與系統(tǒng)性，又能鞏固和深化本節(jié)課所學(xué)到的知識。例如在講授選修4"統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙"一節(jié)中先讓學(xué)生看幾首摘自康熙在不同時期的詩句：
1."洱海昆池道路難，捷書夜半到長安。"
——《滇平》
2."海隅久念蒼生困，耕鑿從今九壤同。"
——《中秋日聞海上捷音》
3."四月天山路，今朝瀚海行。"
——《瀚�！�
問他們能否說出這三句詩所涉及的地點？憑以往所知的歷史知識能否說出相應(yīng)歷史事件？大多學(xué)生不可能全部講出，然后帶著這一問題，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的關(guān)于康熙所作的貢獻(xiàn)方面去分析解決上述問題，學(xué)生很快就能找到答案：這三句詩分別描述的是平三藩、收臺灣以及平定準(zhǔn)噶爾部，進而教師總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到康熙在反對分裂、維護鞏固統(tǒng)一多民族國家、推動中華民族發(fā)展上作出的貢獻(xiàn)。這種結(jié)尾使學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決問題的樂趣，同時也為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/732639.html
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