1．體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，學生的主體性
新課程強調(diào)由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學科內(nèi)容走向?qū)W生體驗，為此課程就不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等文件），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)動學生的求知欲，師生互動成了我的教學方向。實踐與自主是數(shù)學活動課的精髓，因而真正讓學生“動”起來,是上好數(shù)學活動課的核心要素。就活動課而言，學生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學生的要求給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在活動過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。比如在介紹全等三角形這一章內(nèi)容時，首先要求學生從字面“全等”指的是什么開始討論。得出結(jié)論后，每人各裁剪一個三角形。同桌或小組之間相互比較，那幾個同學剪出來的三角形全等。實踐證明各顧各的制作幾乎沒有全等的。我則趁此提出問題怎樣合作你們剪出的三角形就能全等呢？學生們立刻活躍起來，紛紛各顯神通。我則把他們的制作條件一一列舉在黑板上。然后讓學生自行討論在眾多的方法中實際上有的幾種不同的類型，然后再用幾節(jié)課來逐一用理論證明，真正做到“數(shù)型”結(jié)合。這樣不拘泥于課本的編排順序，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向和學生的主體。學生在實踐中學到知識對于他們來說更易于接受掌握和應(yīng)用。在上平行四邊形的性質(zhì)時，我只教會學生怎樣去剪兩個全等三角形，如何把它們拼成平行四邊形，其它的性質(zhì)都由學生分組討論得出。自始至終，都由學生占主導(dǎo)地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學活動過程，發(fā)展學生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。也有的老師提出，合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。合作學習時，同學們討論的氣氛很濃，有的大聲說話，是不是這種課堂氣氛太亂了，老師把握不了課堂，難以收場呢？我覺得這種就是學生的探究形式，給學生充分的自由活動時間，學生學習才能感覺到學習數(shù)學課的輕松，沒有心理壓力，就覺得數(shù)學好玩，在玩中就能學到數(shù)學，這就是在新課程理念下的數(shù)學課程改革的意義。
2．增強趣味性
以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學活動，能激發(fā)學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地就能學到知識。例如：在講“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)時，我先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學生面前，引起了學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法動手“做一做”。實踐證明，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一共同的對稱特征。在這樣的基礎(chǔ)上引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，同學們對其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。同時課堂的活躍氣氛也很快調(diào)動起來，使學生“樂學”；在上“有理數(shù)的混合運算”時，我設(shè)計了一節(jié)《24點牌游戲》的活動課。
在“24點撲克口算游戲”活動課中，４人一組，分好牌后，各人從自己手上的牌中抽出一張，根據(jù)四張牌上的點數(shù)，可任意運用加、減、乘、除進行口算，計算出２４，并且每張牌的點數(shù)都要用，也只能用一次。誰先算出來誰就收起桌面上的四張牌，最后無牌者為輸�？梢愿忝嫦蛉嗟谋硌葙�，擂臺賽，引入競爭機制，強化學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過這樣來培養(yǎng)，他們的運算能力提高很快，在游戲的過程中洋溢快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的快樂。故事對學生也有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)他們學習數(shù)學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學生的年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合自已學過的數(shù)學基礎(chǔ)知識，設(shè)計“數(shù)學故事會”活動，向?qū)W生介紹中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事，有趣的數(shù)學知識，介紹好的學習經(jīng)驗、指導(dǎo)方法。如“棋盤上的學問”、“七巧板的來歷”、“瞎子轉(zhuǎn)圈的道理”等等，都可以拓展學生的學習領(lǐng)域，激發(fā)學生的學習興趣。
“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作------在頭腦中進行�！彼季S的發(fā)展必須通過有效的訓(xùn)練和實踐操作，才能樹立清晰明確的思維形象，使得思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：在上完七巧板那一章后我就要求學生自己動手制作一副七巧板，設(shè)計出各種各樣的圖案,讓我們老師無不贊嘆學生們的智慧和潛力，他們的創(chuàng)新能力讓人驚訝。制作出來的圖案多達20多種。還有在上多邊形的內(nèi)角和的時候，先讓學生自己動手剪三角形來拼圖，先做四邊形，再做五邊形，再找六邊形，最后推出n邊形的內(nèi)角和公式，整個過程讓學生自己操作，課堂既活躍又有創(chuàng)意，從而提高了學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學活動課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動手操作能力，通過這些充滿了數(shù)學邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵學生既動手又動腦，勤思、善思，還培養(yǎng)了學生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/734828.html
相關(guān)閱讀：高考文科數(shù)學必背公式有哪些