隨著新課程改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了明顯的變化。對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，要重新認(rèn)識、定位自己的角色，更新理念，提高整體素質(zhì)。而如何讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動更加有效是我們每位數(shù)學(xué)教師所要面臨的問題，下面就如何做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動談幾點體會。

　　一、巧設(shè)情境，樂于活動

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強求知欲的重要因素。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學(xué)特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去

　　二、優(yōu)化過程，主動參與

　　學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實施開放式教學(xué)，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運用過程設(shè)計成一定的活動，激勵學(xué)生主動參與活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)活動效率。

　　1、直觀學(xué)習(xí)

　　皮亞杰認(rèn)為：思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。教師在教學(xué)中，要改變"教師演示、學(xué)生觀看"的流于形式的活動方式，多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進行實際操作，在擺弄學(xué)具的過程中，聯(lián)系原有知識和生活實際學(xué)生的思路會隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識。例如：在教學(xué)《空間幾何體的三視圖》時，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個小正方體木塊，請學(xué)生動手去堆放，看每一種堆放方式下，從各個方向去觀察，這種以"動"激"活"的學(xué)習(xí)方法，營造出富有生機的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的積累，歸根到底要靠生活實踐和社會實踐來實現(xiàn)。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的實踐活動之中。例如，在教學(xué)"平面與平面垂直的判定"后，讓學(xué)生去了解它的一些實際應(yīng)用，使學(xué)生的思維由數(shù)學(xué)課堂與其他科目以及社會實踐相結(jié)合，拓寬了他們的認(rèn)知面，對所學(xué)知識理解也更深刻。

　　在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動中以知識的學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生學(xué)會各種思維方法和研究方法。每一節(jié)課的教學(xué)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的活動過程中，深入淺出地、潛移默化地進行學(xué)習(xí)方法的傳授，這就需要教師能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學(xué)過程的始終。

　　2、活學(xué)活用

　　數(shù)學(xué)來源于實際生活，而又高于現(xiàn)實生活，在日常生活、生產(chǎn)和科技中應(yīng)用非常廣泛，是一門具有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。學(xué)習(xí)知識是為了運用，當(dāng)學(xué)生理解掌握某一新知后，為了強化鞏固，并在應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師應(yīng)優(yōu)化和重組教材中安排的各種練習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識、技能，盡可能地創(chuàng)造多形式的實踐機會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如《平面的基本性質(zhì)》一課，當(dāng)學(xué)生通過探索歸納出平面的基本性質(zhì)的具體內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論："平面的基本性質(zhì)"有什么作用呢？激發(fā)學(xué)生運用新知的動機，這種開放性的提問不但使新知得到鞏固，而且學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉和提高。

　　三、加強交流，發(fā)展能力

　　教學(xué)中教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。開放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯，在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或。

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