隨著新課程改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了明顯的變化。對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，要重新認(rèn)識(shí)、定位自己的角色，更新理念，提高整體素質(zhì)。而如何讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效是我們每位數(shù)學(xué)教師所要面臨的問(wèn)題，下面就如何做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、巧設(shè)情境，樂(lè)于活動(dòng)

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)而引發(fā)的。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去

　　二、優(yōu)化過(guò)程，主動(dòng)參與

　　學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。

　　1、直觀學(xué)習(xí)

　　皮亞杰認(rèn)為：思維是從動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。教師在教學(xué)中，要改變"教師演示、學(xué)生觀看"的流于形式的活動(dòng)方式，多讓學(xué)生利用各種學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，聯(lián)系原有知識(shí)和生活實(shí)際學(xué)生的思路會(huì)隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識(shí)。例如：在教學(xué)《空間幾何體的三視圖》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)小正方體木塊，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手去堆放，看每一種堆放方式下，從各個(gè)方向去觀察，這種以"動(dòng)"激"活"的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出富有生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識(shí)的積累，歸根到底要靠生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見的實(shí)踐活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)"平面與平面垂直的判定"后，讓學(xué)生去了解它的一些實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生的思維由數(shù)學(xué)課堂與其他科目以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，拓寬了他們的認(rèn)知面，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解也更深刻。

　　在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種思維方法和研究方法。每一節(jié)課的教學(xué)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，深入淺出地、潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，這就需要教師能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，并把它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

　　2、活學(xué)活用

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，而又高于現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活、生產(chǎn)和科技中應(yīng)用非常廣泛，是一門具有廣泛應(yīng)用性的學(xué)科。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生理解掌握某一新知后，為了強(qiáng)化鞏固，并在應(yīng)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)優(yōu)化和重組教材中安排的各種練習(xí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造多形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如《平面的基本性質(zhì)》一課，當(dāng)學(xué)生通過(guò)探索歸納出平面的基本性質(zhì)的具體內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論："平面的基本性質(zhì)"有什么作用呢？激發(fā)學(xué)生運(yùn)用新知的動(dòng)機(jī)，這種開放性的提問(wèn)不但使新知得到鞏固，而且學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提高。

　　三、加強(qiáng)交流，發(fā)展能力

　　教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。開放式教學(xué)中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。為此，教師需要有真誠(chéng)的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來(lái)的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學(xué)生的錯(cuò)，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或。

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