【摘要】高師教法課在基礎(chǔ)教育課程改革面前，顯得滯后和不適應(yīng)。文章在分析生物教法課程存在問題的基礎(chǔ)上，從課程內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段及課程評(píng)價(jià)等方面闡述了高師生物教法課的改革，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).生物
學(xué)課程論與教學(xué)論專業(yè)主要培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)視野 掌握生物學(xué)課程教學(xué)的基本理論，熟悉相關(guān)教育技術(shù)手段。目前，我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場史無前列的課程改革，它對(duì)傳統(tǒng)的教育思想 教育理念是極大的沖擊，在課程目標(biāo) 課程結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容 教學(xué)過程和過程評(píng)價(jià)等方面提出了新的要求。近年來，在大學(xué)的教學(xué)改革中，進(jìn)行了開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并在教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和教學(xué)改革的實(shí)踐中，都取得了可喜的進(jìn)展與成績。這對(duì)于提高我國高等教育水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的各種專門人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，發(fā)揮積極的影響。
在傳統(tǒng)的教改中，仍然只重視教法的研究與改革，而忽視了學(xué)生學(xué)法的研究與改革，學(xué)法不能適應(yīng)改革了的教法，必然達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何加強(qiáng)對(duì)以學(xué)為主的教學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教改的重要內(nèi)容，是我系近年來一直探索的課程。
1教學(xué)思想的根本改變
1.1改變過去把課程劃分過細(xì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性的，整體性的 開拓性的素質(zhì)教育。一定打好基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)，迎接新世紀(jì)，新科技及市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
1.2改變重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析，解決問題和創(chuàng)新精神及適應(yīng)市場競爭能力的的培養(yǎng)。生物學(xué)科教學(xué)論課|學(xué)科教學(xué)生物
1.3改變過去以課堂 教材 教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是學(xué)生具有自我開拓和獲取知識(shí)的能力。
1.4注重個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生具有創(chuàng)新和開拓精神。
作為教師教育重要課程之一的生物學(xué)科教學(xué)論，在其學(xué)習(xí)過程中要著力改革教學(xué)方法，引導(dǎo)師范生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)能在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的新型教師。因此，我們把生物學(xué)科教學(xué)論課分為理論和實(shí)踐兩大部分。其中，理論部分分為三大板塊進(jìn)行講授與討論：第一篇，教學(xué)技能；第二篇，教學(xué)原理 教學(xué)方法 教材分析；第三篇，備課 上課 分析課；實(shí)踐能力部分分為四大板塊：第一，制作課件和直觀教具；第二，教學(xué)技能訓(xùn)練及比賽；第三，課堂能力訓(xùn)練及比賽；第四，綜合能力訓(xùn)練及比賽。
2學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練
高等師范院校生物系，主要是培養(yǎng)合格的中學(xué)生物教師，而生物教學(xué)法是合格的中學(xué)生物教師必須掌握的一門科學(xué)。以前，中教課有120學(xué)時(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)80學(xué)時(shí)，試教鍛煉40學(xué)時(shí)，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力有著充裕的時(shí)間，而現(xiàn)在，專業(yè)課課時(shí)銳減，中教課只有72學(xué)時(shí)，在一學(xué)期內(nèi)，既要完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行試講鍛煉，這不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教法和教學(xué)手段也是一種挑戰(zhàn)。
2.1教學(xué)技能的訓(xùn)練
教學(xué)技能是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，教學(xué)理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的特定教學(xué)行為的一種動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。其特點(diǎn)是有明確的含義，能夠被描述，觀察和訓(xùn)練，能為廣大教師和學(xué)生所操作和利用。它是教師的職業(yè)技能，是教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，也是影響教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。在中學(xué)生物教學(xué)中，把教師的教學(xué)行為分為若干教學(xué)技能，即導(dǎo)入新課，語言技巧，板書板畫設(shè)計(jì)，變化 強(qiáng)化，演示操作，講解知識(shí)，設(shè)問技巧，突出重難點(diǎn)，空白藝術(shù)，課堂組織，結(jié)課，生物繪圖，教學(xué)活動(dòng)，制作教具或課件，體態(tài)語言，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)技能，并確定每項(xiàng)教學(xué)技能的具體要求和構(gòu)成因素。其具體步驟如下：（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)生分組，提出特定技能要求，明確典型課題），（2）針對(duì)性觀看示范錄像，（3）小組訓(xùn)練（小組學(xué)習(xí)討論，編制特定技能教案，在微格教室組織訓(xùn)練），（4）分析評(píng)價(jià)（回放，自我分析，師生討論評(píng)價(jià)，循環(huán)提高），（5）走上講臺(tái)（1-2人代表小組在班上上課，突出技能，給出成績），（6）教師有針對(duì)性總結(jié)。
到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)
1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道
2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。
3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會(huì)抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
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