新課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)價值主要是通過課程來實現(xiàn)的。在教學(xué)中首先更新教育觀念，將教師由知識傳播者的單一角色轉(zhuǎn)化為多重角色，使教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引路人。

　　一、教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是人，它要為學(xué)生一生的發(fā)展服務(wù)

　　教育的歸宿應(yīng)該是人，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生在知識習(xí)得的同時，人格不斷健全道德不斷發(fā)展，讓學(xué)生成為一個有愛心、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的人，已成為基礎(chǔ)教育不能偏離的方向和新的數(shù)學(xué)課程改革面臨的使命。

　　1.數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)

　　根據(jù)新數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我嘗試在引入新課之前讓學(xué)生閱讀教并提出問題，如講角的概念的推廣時，我讓孩子計算在7點(diǎn)和8點(diǎn)之間時針和分針重合的時刻應(yīng)該是在7點(diǎn)多少分，得出的結(jié)果是7點(diǎn)38分，我又問晚上此時中央電視臺播放使命節(jié)目，同學(xué)們說是“焦點(diǎn)訪談”。我又問現(xiàn)在誰能說說把這檔節(jié)目放在這一時間播放的寓意嗎？同學(xué)們都很活躍，都說用針的重合來比喻生活中的焦點(diǎn)，真是太妙了，讓人深思。這樣做給本來很枯燥的課吹了一股清風(fēng)。這樣做效果很好，調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。所以，教師應(yīng)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　2.課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動參與探究式學(xué)習(xí)服務(wù)

　　探究式學(xué)習(xí)是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。是以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極思維為目的的教學(xué)手段。實踐表明，單純靠傳授灌輸是不能真正學(xué)到有實際意義的有價值的知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、主動探究、師生互動的過程。為此，我讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、尋找素材，編制應(yīng)用題，師生共同完成。這樣做學(xué)生興趣很高，由于有了親身經(jīng)歷，因而學(xué)得比較扎實。

　　3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)成為指導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)航燈

　　在知識不斷更新的今天，學(xué)習(xí)對于每一個人來講不應(yīng)是一個階級性的事，也不能一勞永逸，很多知識的獲得，能力的提高，本領(lǐng)的增長都說在以后實踐中完成的。人們在學(xué)校學(xué)到的知識畢竟是有限的，必須不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

　　4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“書本”和“生活”并存

　　數(shù)學(xué)知識的高度抽象性使人們淡薄了對它來源于產(chǎn)生生活實踐的事實。以往的數(shù)學(xué)教材基本遠(yuǎn)離生活造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)缺乏興趣。數(shù)學(xué)應(yīng)正本清源，數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角應(yīng)伸向生活和社會實踐。以現(xiàn)實問題為中心的開放式教學(xué)，促成了師生互動，有利于教學(xué)相長，將書本知識和生活實際緊密的結(jié)合起來，為數(shù)學(xué)真正服務(wù)生活開辟了一個窗口。

　　二、教師應(yīng)由單一“知識傳授者”向多重角色轉(zhuǎn)化

　　新課程要求教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上反思自己的教學(xué)行為。教師也是學(xué)習(xí)者，通過切實對可行的解題訓(xùn)練來提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。教師又要成為教練員；教師要站在教材編著者的立場縱觀教材，針對學(xué)生實際和教學(xué)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行重編加工，教師也是編著者；教師要用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)平時的教學(xué)工作，使眼前的和長遠(yuǎn)的教學(xué)效果能辯證地同意起來，教師也是研究者。

　　1.教師要努力當(dāng)好學(xué)習(xí)者

　　“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，教學(xué)的目標(biāo)指向是學(xué)習(xí)者的發(fā)展，教好學(xué)生就得站在學(xué)習(xí)者的立場來體驗學(xué)習(xí)，讀懂學(xué)生比讀懂教材更重要。因此對于教師來講，出了要有扎實的專業(yè)功底以外，還要熟悉現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本原理，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有哪些認(rèn)知偏差和心理障礙。在教學(xué)中我們就要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動提問，形成教師與學(xué)生共同探究的教學(xué)氛圍。

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