新課程中的課堂教學，師生共同搭建起開放、鮮活、“充滿靈性的空間”，使課程具有激發(fā)成長的生機與活力，讓教師和學生作為主動的參與者共同經(jīng)歷一種成長的感受和行動。可以說，新課程中的課堂教學，追求的是一種體現(xiàn)教育意義的實踐活動，一種對話理解的生活體驗，一種蘊含學科獨特性的學習過程。
作為體現(xiàn)教育意義的實踐活動，課堂教學期待著作為教育者的教師能夠對自己的教育責任與使命有清醒的理解，并將這種理解貫穿在課堂教學的全過程。由此，教書育人成為課堂上的真實。
作為一種對話理解的生活體驗，課堂教學期待著具有豐富性和關聯(lián)性，圍繞內容激活個體進行我－我、我－他人、我－世界、我－自然等多視角的“視域融合”，進而促進其認知、情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力的提升。
作為一種蘊含學科獨特性的學習過程，課堂教學期待著課堂帶給學生的，是源自各個學科特有魅力的觸動，教師在不斷研讀課程標準中深化對所教學科的本質理解，引領學生經(jīng)歷著也奠定著在興趣、知識、運用、創(chuàng)造、研究的強烈愿望和學科專業(yè)基礎。
可見，課堂教學體現(xiàn)了課程的教育專業(yè)性，也是教師不斷探索、嘗試、完善的教育行動。葉瀾教師曾提出一堂好課應體現(xiàn)為是“一節(jié)有意義的課、一節(jié)有效率的課、一種生成性的課、一節(jié)常態(tài)下的課”。那么關注課堂教學，就不僅看到顯見的行動或變化，更應透過變化看本質，將課堂教學促進發(fā)展、關注成長作為不懈的目標。唯此，課堂、課程才會充滿教育意義，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/737598.html
相關閱讀：培養(yǎng)學生數(shù)學反思性學習促進有效教學