新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍u價是數(shù)學(xué)活動過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心�！�
一、課堂小組合作交流的評價
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂的小組合作交流也是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式。新課標(biāo)下新教材為我們提供了廣闊的合作題材。我們在三個年級每個班進(jìn)行了合理的分組，一開始的分組教學(xué)讓我們幾名老師感到頗為費(fèi)勁，課堂教學(xué)往往是任務(wù)完成不了。學(xué)生的討論基本上是各說各的，一團(tuán)亂！有的同學(xué)面無表情，對什么都不感興趣，根本不主動和同學(xué)交流；有的同學(xué)只顧自己一言堂，不給別人發(fā)言的機(jī)會；有的同學(xué)不能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，總是一副不屑的表情；有的優(yōu)等生驕傲自大，看不起學(xué)困生，不能幫助同學(xué)解決疑難。高年級比低年級好一點(diǎn)，但同樣沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。過后我們進(jìn)行了研究討論，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)給予合理有效的評價。
在課堂上教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中及時地給予合理的評價后，課堂表現(xiàn)截然不同，學(xué)生在老師的表揚(yáng)、激勵、肯定下，情感得到了鼓舞和滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師通過客觀公正的評價，能幫助學(xué)生認(rèn)識不足，使學(xué)生積極地與人合作和交流，并學(xué)會尊重別人、學(xué)會傾聽。對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，應(yīng)該和學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，關(guān)注過程的投入與創(chuàng)新。教師還可通過提問、板演等形式展開競賽。此方法既可以檢查合作學(xué)習(xí)的效果，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的集體意識。
二、課題學(xué)習(xí)的評價
新教材中的“課題學(xué)習(xí)”、“活動課”一般在課外或?qū)W生自學(xué)進(jìn)行，這些活動課我們都是在原來分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)北師大版九年級下冊第一章第5節(jié)“測量物體的高度”一節(jié)時，就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生六人一組，要求定期完成（這樣的要求很有必要，因?yàn)槿硕际怯卸栊缘模舨灰?guī)定時限，完成結(jié)果會遙遙無期），組長寫出活動報告。報告要求包括：闡明活動課題、測量示意圖、測量數(shù)據(jù)和計(jì)算過程、反思和評價等。此活動內(nèi)容包括：1.制作簡單的測傾器；2.測量傾斜角；3.測量底部可以到達(dá)的物體的高度；4.測量底部不可以到達(dá)的物體的高度。
任務(wù)布置下去，各小組成員八仙過海、各顯神通。
制作測傾器時，在材料的準(zhǔn)備上農(nóng)村孩子更有優(yōu)勢，在制作上男孩比女孩動手能力更強(qiáng)，在度盤的制作上女孩更細(xì)心。如何用測傾器測量傾斜角？教材上有步驟說明，學(xué)生可以通過閱讀教材了解測量方法，但是在閱讀理解中會有困惑。這時，小組的合作交流就顯得尤為重要，優(yōu)等生在此就會扮演重要角色�？梢哉f，沒有小組成員的傾力合作，此活動無法進(jìn)行。
活動完成后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流研討。首先，展覽每組制作的測傾器，讓組長敘述制作過程以及感言，最后評出制作精致、具有創(chuàng)造性的測傾器。其次是活動報告的交流，學(xué)習(xí)小組之間互相交換活動報告進(jìn)行傳閱，然后互評，取長補(bǔ)短，評出最佳活動報告。最后，老師可以根據(jù)每組制作的測傾器以及活動報告對此次小組合作學(xué)習(xí)做出綜合評價。值得一提的是，個別小組的測傾器很有創(chuàng)造性，為了方便測量傾斜角，有的小組竟然在測傾器上安裝了紅外線；有的小組在測量的過程中群策群力，反復(fù)修改自己的測傾器。從活動報告的反思、評價和感言中可以看出，此次活動學(xué)生收獲很大，感觸頗深。有的小組寫道：“團(tuán)結(jié)起來力量大”；有的寫道：“合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)我們的友誼”；有的寫道：“合作可以使我們優(yōu)勢互補(bǔ)”……每個組的報告中都以新穎、活潑的形式對每個組員的表現(xiàn)做出了評價，有的用星號的數(shù)量，有的用不同的人物表情等等。除了對各小組進(jìn)行綜合評價外，我們還專門設(shè)立了個人單項(xiàng)獎，例如“創(chuàng)新能手”、“點(diǎn)子王”、“最佳貢獻(xiàn)獎”等等，把個人評價與小組評價相結(jié)合。
三、課外小組合作學(xué)習(xí)的評價
學(xué)習(xí)是一個長期連續(xù)的過程，課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，因此“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。課外學(xué)習(xí)直接影響到對課堂知識、能力的發(fā)展和鞏固，除了做好對課外學(xué)習(xí)的安排外，良好的評價機(jī)制能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的課外學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在作業(yè)、糾錯、自我鉆研和共同探討方面。作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固加深和發(fā)展。小組成員是否能在平常的學(xué)習(xí)中互幫互助、共同進(jìn)步，教師可以通過問卷法、課后訪談、書面考試等方法進(jìn)行評價。例如，在進(jìn)行完一個章節(jié)或一個知識段的學(xué)習(xí)后，我們會要求學(xué)生課后以學(xué)習(xí)小組為單位，互相檢查、補(bǔ)充、糾正，然后在課堂上檢測評比。
四、期中、期末綜合評價
即根據(jù)期中、期末的成績和小組成員的平常表現(xiàn)，做出綜合評價。教師要建立學(xué)生成績檔案，認(rèn)真分析每個組員的成績是否在原來的基礎(chǔ)上有較大的進(jìn)步，特別是差生的成績。同時，教師還要關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，比如是否對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生了積極濃厚的興趣、是否刻苦努力學(xué)習(xí)、作業(yè)是否比以前有進(jìn)步。教師還可以用問卷的方法，調(diào)查每個學(xué)生對自己所在學(xué)習(xí)小組的看法。在一次的問卷調(diào)查中，每個學(xué)生都表示很喜歡自己的學(xué)習(xí)小組，一致認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對自己的幫助很大，希望小組合作學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持下去。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉偉
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/737602.html
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