�。壅葜R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以創(chuàng)新為核心的時(shí)代，作為教師應(yīng)特別注意創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創(chuàng)新思維能力，操作能力和豐富的想象力。?
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)方式
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代的需要。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力
俗話說(shuō)興趣是最好的教師，一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們也體會(huì)到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在進(jìn)行“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)教學(xué)中，上課我先給同學(xué)們出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們知道是什么對(duì)聯(lián)��？給大家說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好。”同學(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們上數(shù)學(xué)課說(shuō)對(duì)聯(lián)干嗎啊？”我說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)課不能說(shuō)對(duì)聯(lián)，這可和我們今天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)系��！”然后我選取了他們說(shuō)的不錯(cuò)的一幅對(duì)聯(lián)豎排對(duì)稱(chēng)著寫(xiě)在黑板上，問(wèn)他們：“你們看對(duì)聯(lián)這樣寫(xiě)出來(lái)有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱(chēng)”這一特點(diǎn)，從而引入“對(duì)稱(chēng)”這一概念，再不失時(shí)機(jī)出示一些對(duì)稱(chēng)圖樣，從感性認(rèn)識(shí)入手，了解生活中有許多對(duì)稱(chēng)的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生“視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞”。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，如何解決這個(gè)問(wèn)題，可以在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞，如說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開(kāi)等，這樣便于使學(xué)生集中注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有學(xué)習(xí)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過(guò)后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來(lái)進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。
例如：在進(jìn)行“從不同角度觀察物體”這一節(jié)教學(xué)中，我制作了一些立體圖形模型和實(shí)物模型，并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請(qǐng)他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫(huà)出來(lái)。這樣做就使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察輕松的突破了本課的難點(diǎn)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果，獲得了與教科書(shū)上相同的結(jié)論。
三、培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他各學(xué)科而言，邏輯性強(qiáng)，抽象，往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無(wú)法運(yùn)用，這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒(méi)有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機(jī)械重復(fù)去識(shí)記導(dǎo)致的后果，為使記憶的持久、正確，在進(jìn)行概念、公式原理教學(xué)時(shí)，不妨將之具體化、形象化，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)的前后聯(lián)系很緊密。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識(shí)的縱向、橫向上進(jìn)行串聯(lián)，當(dāng)每一章節(jié)告一段落時(shí)，必須對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納、概括，進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的框架認(rèn)識(shí)，這樣才便于下一階段的學(xué)習(xí)。
四、允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力?創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問(wèn)題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問(wèn)題，這不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要?jiǎng)?chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問(wèn)題。
如在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí)，我出了這樣一道題：求正五角星的五個(gè)角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長(zhǎng)一些，那五個(gè)角總和是多少？
在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是正五角星，還是壓扁、拉長(zhǎng)以后的五角星，都只預(yù)定了一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答。但在教學(xué)中，學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來(lái)解：?①用?量角器量；②把五個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起；③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長(zhǎng)之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測(cè)量、剪拼的方法可以達(dá)到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。
五、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過(guò)程都是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诳匆豢�、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中探索新知識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
例如：在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了這樣一道習(xí)題：要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)的身高體重，也可以詢(xún)問(wèn)其他班級(jí)的同學(xué)，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？題目一出，學(xué)生頓時(shí)熱鬧起來(lái)。當(dāng)天晚上，學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來(lái)。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈，學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。
六、讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力
創(chuàng)造活動(dòng)需要借助決心和毅力，法國(guó)著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說(shuō)：“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神�！苯陙�(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)獨(dú)生子女的研究表明：獨(dú)生子女雖然智力不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個(gè)主要原因就是一般的獨(dú)生子女往往缺乏毅力，特別是缺乏自制性和堅(jiān)持性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置一些障礙，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。
數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，它不僅是科學(xué)的語(yǔ)言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用它去理解，去交流和創(chuàng)新。信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向大眾傳遞著大量信息，與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊密。因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。?
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來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王昊
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/737612.html
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