一、探究激勵(lì)技巧，激發(fā)質(zhì)疑探索精神
針對(duì)高中理科教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的問(wèn)題或例題，如問(wèn)：“你是怎樣想的”、“還有哪些方法”、“為什么要這樣”等，用好這些提問(wèn)技巧就能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，并給學(xué)生一個(gè)思維的空間和思考的時(shí)間，可啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出深刻問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地掌握知識(shí)、解決問(wèn)題。另外發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立人格，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并敢于在課堂發(fā)表不同見(jiàn)解。筆者就常常對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法不當(dāng)（如上課不專(zhuān)心學(xué)習(xí)、課后不完成作業(yè)）的學(xué)生，在課堂上有意提問(wèn)，讓他們采用“搶答”的方式回答問(wèn)題，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓學(xué)于樂(lè)。這樣做，他們的創(chuàng)造力不但沒(méi)受到壓抑和挫傷，反而得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
二、選擇典型事例，探索未知事物奧秘
選取科學(xué)家的著名實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)簡(jiǎn)化、設(shè)計(jì)形成富有啟發(fā)性的材料，在課堂上宣講科技創(chuàng)新史，讓學(xué)生“追蹤”當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的思維方法。如：牛頓發(fā)現(xiàn)微積分時(shí)是22歲，愛(ài)迪生發(fā)明留聲機(jī)時(shí)是29歲，居里夫人發(fā)現(xiàn)釷、釙、鐳三元素的放射性時(shí)才31歲，愛(ài)因斯坦提出狹義相對(duì)論時(shí)26歲，這許多重要發(fā)明創(chuàng)造都產(chǎn)生于風(fēng)華正茂、思維最敏捷的青年時(shí)期。經(jīng)過(guò)追蹤、模擬、聆聽(tīng)或查閱資料，學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、勇于求真的精神，而且使學(xué)生學(xué)到了創(chuàng)造性的研究方法，強(qiáng)化了學(xué)生的好奇心和觀察力，探索未知情境、客觀事物的奧秘，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新事物，豐富學(xué)生思路，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
三、交流批閱作業(yè)，強(qiáng)化典型創(chuàng)新思維
高中理科作業(yè)力爭(zhēng)改變過(guò)去單純做題為提出典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)推敲、討論，尋找盡可能多的解題思路，如一題多解、一題多變、多題一解，實(shí)驗(yàn)的多方案設(shè)計(jì)等。平時(shí)作業(yè)多堅(jiān)持細(xì)致批閱，并慷慨應(yīng)用“頗有新意”、“見(jiàn)解獨(dú)到”一類(lèi)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)、張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以分階段或單元多次組織學(xué)生對(duì)理科類(lèi)知識(shí)、方法及有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理、總結(jié)，鼓勵(lì)撰寫(xiě)小論文，并將有創(chuàng)新的文章以板報(bào)展示或推薦報(bào)刊發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
四、選拔創(chuàng)新人才，輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生
結(jié)合全國(guó)中學(xué)生數(shù)、理、化、生競(jìng)賽，從高一新生入學(xué)就開(kāi)始分段選拔有創(chuàng)新潛力、競(jìng)爭(zhēng)能力學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素入手，狠抓雙基，不僅交給學(xué)生豐富系統(tǒng)的知識(shí)體系，靈巧熟練的基本技能，還使學(xué)生通曉獲得知識(shí)與技能的方法體系，大力鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，獲取從事創(chuàng)造的綜合能力。也從創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力抓起，利用專(zhuān)題講座及創(chuàng)新創(chuàng)造能力競(jìng)賽型考核，涌現(xiàn)出大量思維活躍、頭腦尖銳的學(xué)生，并開(kāi)設(shè)研究型、實(shí)驗(yàn)型課程帶動(dòng)尖子生的茁壯成長(zhǎng)。既讓學(xué)生接觸“中學(xué)教學(xué)大綱”外的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，得到創(chuàng)新性的訓(xùn)練，又由獲得的出色成績(jī)和強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的濃厚情感，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才做了良好鋪墊，也為全校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、開(kāi)展創(chuàng)新教育樹(shù)立了榜樣，產(chǎn)生激勵(lì)全體的深遠(yuǎn)影響。
學(xué)生喜歡接受新鮮的知識(shí)和技能，我們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生制作課件或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校接受遠(yuǎn)程教育最新信息，既能開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)識(shí)視野和知識(shí)面，更能激勵(lì)其捕捉思想的創(chuàng)造火花，感受不斷創(chuàng)新的魅力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/737639.html
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