對于歷史課本內(nèi)容，同學們一般都能看懂。知與不知的矛盾并不突出，更多的是知的多與少、深與淺的差異。學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，做到創(chuàng)造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，這些才是高中歷史學習的難點和重點。要達到這些目標，首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。

其次，要學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。那什么是歷史唯物主義原理呢？比方說：對于同樣一個歷史事物，在不同的歷史時期和條件下，它的作用和影響可能就有很大不同，甚至是截然相反，所以，評價歷史事物不能離開它所處的歷史背景，這就叫歷史唯物主義的評價法。什么是辯證唯物主義原理呢？通俗地說，一個事物從不同的角度看，可能就會得出不同的認識和結(jié)論。許多歷史事物往往既具有進步之處，同時又具有不足地方，既有積極作用，也有消極影響。這就要求我們學會全面地、客觀地、一分為二地進行分析評價。

有的同學學歷史時就像學語文和外語一樣，大聲地朗讀，扯著嗓子拼命地吼，其實這完全是一種錯誤的歷史學習方法。歷史學習不需要發(fā)出聲音。歷史需要反思，需要冷靜地思考，歷史是無聲的。此時無聲勝有聲。

高中歷史教學的內(nèi)容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發(fā)展歷程，也涉及到政治、經(jīng)濟、文化等領域的發(fā)展變化，使得高中歷史的教學承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學習歷史的過程中積累是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是不容忽視的環(huán)節(jié)。

學習高中歷史課程大致可分四個步驟：

第一步：史實。要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，建構(gòu)清晰完整的歷史體系。

第二步：史通。聯(lián)系比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。

第三步：史論。運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高的理論層面。

第四步：史感。通過學習歷史，感受歷史、走進歷史、體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受，增強時代使命感和社會責任感，從而指導生活，引領人生。

學生是歷史學習的主體，推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們認識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學生主動地參與教學活動。學生在自身的“體驗”中學習歷史，在體驗中“學會學習歷史”，在“學會歷史”中體會價值和思考理念，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/738118.html

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