1.運用科學觀點統(tǒng)帥學習

（1）哲學觀點

哲學，是關于世界觀的學說，是人們對于整個世界（自然界 社會和思維）的根本觀點的體系。也是對自然科學知識和社會科學知識的概括與總結。而高中生物學的內容，恰恰是涉及到生物的共性 生命的本質知識，為此，在學習過程中應運用辯證唯物主義的觀點來統(tǒng)帥我們的學習。具體來說，以下幾個觀點，在學習時應給以足夠重視。

①生命的物質性。

世界是物質的世界，世界上各種各樣的事物和現(xiàn)象，都是物質的不同表現(xiàn)形態(tài)，生命現(xiàn)象也不例外。無論是非細胞結構的病毒 類病毒，還是有細胞結構的原核生物 真核生物，無論是低等的菌類 藻類，還是高等的動物 植物，所有的生命現(xiàn)象無一例外的都是由各種化學元素組成的。構成生物的各種化學元素，在非生物界，即無機自然界中都可以找到，沒有一種是生命物質所特有的。這一點不但說明了生物和非生物的統(tǒng)一性，而且充分說明了生命的物質性。在生物體內，各種化學元素又進一步構成各種化合物，每一種化合物都有其重要的生理功能，但是，任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。各種化合物有機地組織起來，就構成了原生質，原生質就是生物細胞內的生命物質，有了原生質才能進一步分化為生物細胞的三個基本結構：細胞膜 細胞質和細胞核。這一由化學元素到細胞結構的形成可用下表表示：

上表說明了構成生物的各種化合物是生物體結構和生命活動的物質基礎，其中最重要的物質基礎是蛋白質和核酸。這就充分說明了生命的物質性。上述內容主要是高中《生物》第一章學習的內容，在其他章節(jié)中也處處體現(xiàn)生命的物質性。這是我們學習高中《生物》首先應明確和運用的一個基本觀點。

②生命物質的運動性。

世界上所有物質，都處于永不停息的運動變化之中，運動是物質的不可分離的根本屬性。整個宇宙都從微觀世界到宏觀世界，從無機物到有機物，從自然界到人類社會，無一不在運動著，無時不在變化發(fā)展著，生命物質也不例外。生命物質的運動，主要表現(xiàn)在包括人類在內的每一個生物體，都在不斷地進行著新陳代謝，構成生命的物質不斷地在自我更新著。新陳代謝是生命物質運動的最基本的形式，也可以說是生物的最基本的特征。生命物質的運動又可以有不同的層次，或者說，新陳代謝有不同層次的表現(xiàn)。

上表中所反映的生命物質不同層次的運動，彼此之間是相互聯(lián)系的，微觀層次的物質運動是宏觀層次物質運動的基礎和組成要素；宏觀層次物質運動能夠反映微觀層次物質運動的狀況。

從生物的個體發(fā)育和系統(tǒng)發(fā)育（指生命起源的和種族發(fā)展的過程）來看，生命物質的運動性也很鮮明。生物的個體發(fā)育，表現(xiàn)在高等的種子植物方面，包括了種子的形成和種子萌發(fā)長成新個體兩個階段：表現(xiàn)在高等的脊椎動物方面，包括了胚的發(fā)育和胚后發(fā)育兩個階段。整個個體發(fā)育過程，反映了在新陳代謝基礎上，生命物質的變化發(fā)展，從一個受精卵細胞變化發(fā)展為一個復雜的多細胞生物有機體。生物的系統(tǒng)發(fā)育，表現(xiàn)出生命物質從無機物到有機物，從小分子到大分子，從簡單到復雜，從水生到陸生，從低級到高級的變化發(fā)展趨向，也就是進化的歷程。生物個體發(fā)育中生命物質的變化發(fā)展，與系統(tǒng)發(fā)育中生命物質的變化發(fā)展，是相互聯(lián)系的，個體發(fā)育過程能夠重演系統(tǒng)發(fā)育過程的一些主要階段，而系統(tǒng)發(fā)育過程又是由無數(shù)個體發(fā)育過程，通過生殖保持生命物質的連續(xù)性而組成的。個體發(fā)育的過程時間短暫，而系統(tǒng)發(fā)育的過程時間漫長，二者共同反映了生命物質運動 變化發(fā)展的歷程。

上述內容在高中《生物》其他章節(jié)中，生命物質的運動性也多有體現(xiàn)。例如，第五章遺傳和變異中，遺傳物質的變化發(fā)展規(guī)律，直接關系到生命物質運動中的穩(wěn)定和不穩(wěn)定。遺傳物質的穩(wěn)定傳遞，使生物表現(xiàn)出遺傳，這關系到生物種族的穩(wěn)定發(fā)展；遺傳物質的不穩(wěn)定傳遞，使生物表現(xiàn)出變異，這關系到生物種族的向前發(fā)展進化。這充分體現(xiàn)了生命物質（主要是核酸 蛋白質）運動和變化發(fā)展的一些重要規(guī)律。

③生命物質運動的矛盾性。

世界上的一切事物的內部都存在著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。一切事物包含的矛盾推動著事物的運動和發(fā)展，可以說矛盾是一切事物發(fā)展的動力。生命物質的運動 變化發(fā)展的動力或根本原因，是生命物質內部包含著的矛盾。推動生命物質運動 變化發(fā)展的主要矛盾應該是生物新陳代謝過程中同化作用與異化作用的矛盾。同化作用與異化作用是兩個同時進行的相反過程，同化作用是物質合成 能量貯存的過程，異化作用是物質分解 能量釋放的過程，表明了二者是相互對立的。雖然同化作用與異化作用是相互對立的，但二者又是相互滲透 相互依存 相互聯(lián)系的。同化作用和異化作用過程中，都有物質和能量的變化，同化作用可以說是異化作用的基礎，異化作用可以說是同化作用的動力。我們可以把新陳代謝過程中同化作用與異化作用這一對矛盾的對立統(tǒng)一關系，用下面的圖表表示出來：

正是同化作用與異化作用這一矛盾的兩個對立面又斗爭，又統(tǒng)一，所以，才推動著生命物質的運動和變化發(fā)展。如果沒有了這一矛盾的對立統(tǒng)一，則生命物質的運動 變化發(fā)展也就停止了，生命也就完結了。用物質運動的矛盾性觀點來看生物的本質特征，就會理解得更為深刻，知識就會掌握得更牢固。

生命物質運動的矛盾性，還體現(xiàn)在其他許多方面，如綠色植物新陳代謝過程中的光合作用與呼吸作用的對立統(tǒng)一，生物體在個體發(fā)育過程中性狀表現(xiàn)的遺傳與變異的對立統(tǒng)一等等，也都是生命物質運動 變化發(fā)展的重要原因。

到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學習方法小經(jīng)驗

1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設計一道

2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。

3、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應為漿細胞(效應B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。

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