學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即要按照規(guī)定系統(tǒng)接受人類積累的間接知識(shí)，又要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多樣的學(xué)習(xí)方式，因此《課標(biāo)》就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，多樣的教與學(xué)的方式。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，被動(dòng)學(xué)習(xí)是一種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械記憶，是完全被動(dòng)接受未知知識(shí)的過(guò)程，是外在壓力作用的結(jié)果。被動(dòng)學(xué)習(xí)是客體行為，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生接受定論，無(wú)須體驗(yàn)、感受、品味。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，是學(xué)生自己探究獲取未知知識(shí)的過(guò)程，是內(nèi)在需要的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)是主體行為，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生由學(xué)生去探索未知，體驗(yàn)過(guò)程，感受挫折，品味生活，享受成功。
把由單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)。在我國(guó)的中小學(xué)，由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，致使在個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的組織中，后者沒(méi)有受到重視，學(xué)生往往視別人的成功就是自己的失敗，自己的成功就是別人的失敗。在這樣一種氛圍中，學(xué)生形成一種扭丑的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與之相應(yīng)的利己行為。
提倡合作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)。通過(guò)“小組合作產(chǎn)生的解法一般來(lái)說(shuō)比一個(gè)人產(chǎn)生的解法要好一些，而且小組活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，一種平等的合作，會(huì)有利于觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變”，合作意識(shí)和合作行為集中表現(xiàn)為社會(huì)交往意識(shí)、社會(huì)角色規(guī)范和社會(huì)交往技能。合作交往是作為過(guò)程展開的，具體概括為“傾聽、交流、協(xié)作、分享”。
教學(xué)中合作交往的形式有兩種：師生交往和生生交往。從性質(zhì)上看，師與生在教學(xué)活動(dòng)中是相互依存的??沒(méi)有學(xué)就沒(méi)有教，同樣沒(méi)有教也就沒(méi)有學(xué)。師生間的交往，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。這是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系。生生合作是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在一個(gè)平等基礎(chǔ)上的交往互惠。
由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，因此課程教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到課程改革的效果與得失。長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成了與學(xué)生日常生活隔絕的一個(gè)專門領(lǐng)域；同時(shí)割裂了抽象的書本知識(shí)與人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成知識(shí)過(guò)程的豐富、復(fù)雜的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程被庸俗化為無(wú)須智慧的努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于“知其然而不知其所以然”“知其之所在而不知其之所來(lái)，更不知其所去”的狀態(tài)。其后果造成了學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，也無(wú)法理解數(shù)學(xué)科學(xué)的理性精神，也談不上在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們的師生必須努力改變教與學(xué)的形式。
湖南省汨羅三中 郭鳳玲
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/742968.html
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