學(xué)生的思維能力和探索能力從科學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生了解知識(shí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，更是讓學(xué)習(xí)自主的對(duì)更多的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)首要的原則
在高中生物的課堂中，需要拋棄一些舊思想，比如課堂的獨(dú)裁化和過(guò)去的死板、封閉的教育方式等，要將課堂的主角交給學(xué)生，想要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，就必須遵循一定的原則，才能對(duì)學(xué)生不造成負(fù)面影響，從而提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)的效率.
1.自主性的原則
在以往的高中生物教學(xué)課程當(dāng)中，往往教師都是以一種獨(dú)裁的形式進(jìn)行教課，教師獨(dú)自一人進(jìn)行演講、教導(dǎo)，將課程大部分時(shí)間掌握在自己的語(yǔ)言表達(dá)里，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這種填鴨式的教學(xué)課堂，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)策略，會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成極大的影響.
2.獨(dú)立性的原則
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物這個(gè)課堂的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持自己獨(dú)立的思考能力.只有這樣才能將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己能夠運(yùn)用的能力，因此教師在實(shí)際的高中生物教學(xué)課堂中，以課本主要知識(shí)的講解作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考，并進(jìn)行提問(wèn)，然后另外學(xué)生答問(wèn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)老師方可出面解釋?zhuān)@樣不僅讓學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立的思考，還鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力.
3.舉一反三的原則
高中生物課堂中所講到的知識(shí)，往往和我們的實(shí)際上課息息相關(guān)，教師在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，可以將生物知識(shí)進(jìn)行拓展，將其和日常生活所結(jié)合，將課本中的生物展現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣.
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/743253.html
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