一、概念
故事導入：教師運用與新知識相關，有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動形象的情節(jié)內容，讓學生通過對故事情節(jié)的感知體驗，產生對新知識探求的迫切心情和欲望，進入對新知識學習的方法。
二、應用目的
1.激發(fā)興趣，產生學習動機
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學生主動學習，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由好和樂而產生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲，使他們意識到學習要達到目標及意義，激發(fā)內部學習動機。
2.引起注意，迅速集中思維
從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態(tài)，在大腦皮層和有關神經中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。
3.揭示課題，體現(xiàn)教學意圖
我的教學片段中有一個探究性的問題：“x可能是什么數呢？”引發(fā)學生好奇心，為新知識學習做好鋪墊。
4.溝通感情，創(chuàng)設學習情境
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已�！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M學生學習的催化劑。
三、應用原則
1.目的性、針對性原則
導入要緊扣教學目標和要點，根據不同的教學目的內容特點采用多樣化的方式，使學生明確要學什么，怎樣學、為什么要學。
2.直觀性、啟發(fā)性原則
導入要盡量以生動具體情境為基礎，抓住學生心弦使起情緒高漲，有利于獲得良好的學習效果。
3.趣味性、藝術性原則
導入要頗有風趣，引人入勝，這在很大程度上取決于教師語言的魅力和熾熱的情感。
4.簡潔性原則
導入時間不宜過長，一般不超過5分鐘為宜。
四、應用效果
這節(jié)課《數怎么又不夠用了》，是整個第二章的第一節(jié)課，對無理數的引入具有實質性的意義，對整章的學習也起著至關重要的作用。學生能否把這節(jié)課學好，興趣與求知欲是關鍵。因此，我這樣設計這節(jié)課的導入：
1、讓學生口述龜兔賽跑的故事，目的培養(yǎng)學生的表達能力增強其參與意識。
2、用課件演示新版龜兔賽跑，目的是激發(fā)學生的興趣，使其情緒處于興奮狀態(tài)。
3、在學生產生興趣之后因勢利導，把學生引向對新知識的學習，提出探究性的問題： “x可能是什么數呢？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生深刻地認識到數學與實際生活的親密聯(lián)系，從而感受到學習數學的實際意義。更重要的是讓學生感受x不可能是整數，也不可能是分數，從而引出課題《數怎么又不夠用了》。
施之教法，貴在啟導�！皩搿睂Ⅻc燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，我想這也是所有教育工作者的共同愿望。
其他的導入技能還有如情景導入、舊知識導入、古詩詞導入、實驗導入等多種方法。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/745519.html
相關閱讀：蘇教版高一數學必修一測試卷[1]