“改變學生的學習方式，以學生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內核。隨著這項改革的理論研究和實踐探索的不斷深入，“課程”與“教學”也獲得了新的內涵，與此同時，課程資源這一新概念也由模糊逐漸走向清晰，并在新一輪課程改革中日愈凸現(xiàn)其在學科教學和素質教育中的重要地位，新課改的有效實施和不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發(fā)和合理應用。

　　一．開發(fā)學生資源的意義和價值

　　1．學生資源的內涵

　　課程資源既包括課程物質資源，也包括課程人力資源。課程人力資源主要指教師和學生的主動精神、知識結構、人格品質以及教師與學生間的相互關系等，學生本身是課程資源開發(fā)利用的一個重要方面，是一項十分重要的課程資源。學生在數(shù)學學習過程中的表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)造性和刻苦鉆研精神、所采用的數(shù)學學習方法和策略、所獲得的經(jīng)驗與感受、所形成的良好師生關系，甚至學生的練習和考試結果等等，都可以作為學生資源供開發(fā)利用。

　　2．開發(fā)學生資源的價值

　　課程資源的開發(fā)利用對于轉變課程功能、改變教學方式和學習方式具有重要意義。學生資源的開發(fā)利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優(yōu)化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學環(huán)境和提高教學效率等等。在新課標理念下，結合數(shù)學學科教學的特點和實際，合理有效地開發(fā)學生資源，既是新一輪課程改革的需要，也是優(yōu)化數(shù)學教學和提高學生綜合素質的必然選擇。因此，開發(fā)學生資源前景廣闊，意義深遠。

　　二．數(shù)學教學中學生資源開發(fā)的原則和途徑

　　1．學生資源開發(fā)的原則

　　數(shù)學教學中，學生資源的開發(fā)利用必須切合師生和客觀現(xiàn)實的實際，必須有利于優(yōu)化數(shù)學教學，必須有助于學生的數(shù)學學習，必須以促進教學目標的達成和學生的綜合素質的提高為根本出發(fā)點。因此，開發(fā)學生資源一般說來應遵循以下原則：

　　(1)優(yōu)先性原則:當我們有了“學生資源”意識之后，不難發(fā)現(xiàn)，可供數(shù)學教學開發(fā)利用的“學生資源”豐富多彩，這就要求我們在開發(fā)利用學生資源時，應從數(shù)學教學和學生發(fā)展的實際與需要出發(fā)，合理選擇和重點開發(fā)利用教學中所需要的學生資源中的某些方面，力求做到“重點、經(jīng)濟”，突出資源的“針對性”、“優(yōu)先性”。

　　(2)適應性原則:學生資源是一種“活”的資源。在教學活動中，學生是主體，但作為一種資源，它又具有客體的一面。因此，開發(fā)學生資源時，應充分考慮學生的年齡特征、認知特點、個性差異、知識結構和智能水平等等，力求做到“合理、有效”，突出資源的“需要性”、“人本性”。

　　2．數(shù)學教學中開發(fā)學生資源的方法與途徑

　　(1)從數(shù)學學習的精神與品質層面開發(fā)學生資源

　　中學數(shù)學新課標已把“情感、態(tài)度和價值觀”列為數(shù)學教學三維目標之一。數(shù)學學習中，學生的數(shù)學觀、數(shù)學學習觀影響著其對數(shù)學學習的情感、態(tài)度和意志。學生個體在數(shù)學學習中的各種表現(xiàn)又往往容易在同學間相互影響，相互感染，產(chǎn)生某種認識、情感甚至行動上的“共鳴”。所以，學生的主動性、創(chuàng)造性、刻苦學習精神、團結協(xié)作精神、反思批判精神、堅韌不拔的意志品質和數(shù)學學習目的性、價值觀等等，都是教學上可資開發(fā)并能對學生數(shù)學學習產(chǎn)生深遠影響的重要教學資源。

　　(2)從數(shù)學學習的方法策略層面開發(fā)學生資源

　　捕捉利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的數(shù)學課堂，必然引發(fā)師生間思想的交鋒，也必然促進學生靈感和智慧的產(chǎn)生。數(shù)學課堂教學中，學生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、可能作出獨別蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學生，反映的是學生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被師生忽視，但卻是教與學極其寶貴的課程資源。這種資源教師不可預設，是動態(tài)生成的，其價值也就在于此。

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