教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成反思的習(xí)慣。良好的經(jīng)驗(yàn)是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經(jīng)驗(yàn)的形成不是隨意的、自然的，而是依靠主體對(duì)自我的思維活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。反思包括：

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。對(duì)于教材中的顯性知識(shí)，教師需要由表及里地分析，不能滿足于教材已有的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)知識(shí)展示順序的合理性進(jìn)行追問，特別要?jiǎng)冸x出由知識(shí)覆蓋的數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)核，提煉內(nèi)隱的素材性課程資源。

(2)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。單元或課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)系，如何使教學(xué)的總目標(biāo)緊扣數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，這就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)局部目標(biāo)進(jìn)行剖析。一般說來，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都不可能是單一的，而是多維的，知識(shí)掌握、技能形成、認(rèn)知發(fā)展、能力增長、數(shù)學(xué)體驗(yàn)、個(gè)性成長等因素，都不是單純地依附于某一知識(shí)載體，而是整合、交織于知識(shí)之中的。要實(shí)現(xiàn)多維性的目標(biāo)，同時(shí)需要內(nèi)隱和外顯性課程資源，而且內(nèi)隱性課程資源的作用更大，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，就在于產(chǎn)生合理開發(fā)這些課程資源的誘因。

(3)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)某種教學(xué)思想對(duì)課程資源的一種組合，首先是選擇課程資源，然后是組合這些資源。反思即對(duì)課程資源選擇的反思，對(duì)課程資源組合的功能性的反思。

(4)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思。教學(xué)環(huán)境的構(gòu)筑、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而要求教師經(jīng)常反思環(huán)境建構(gòu)的創(chuàng)意性、目的性、效能性和最優(yōu)性。

(5)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。不同的課程資源組合會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，如何取得優(yōu)良的教學(xué)效果，就需要教師對(duì)課程資源的選擇和整合作出不斷的反思。

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