教師應當養(yǎng)成反思的習慣。良好的經驗是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經驗的形成不是隨意的、自然的，而是依靠主體對自我的思維活動進行總結和反思。反思包括：

(1)對教學內容的反思。對于教材中的顯性知識，教師需要由表及里地分析，不能滿足于教材已有的結構體系，對知識展示順序的合理性進行追問，特別要剝離出由知識覆蓋的數學思想方法內核，提煉內隱的素材性課程資源。

(2)對教學目標進行反思。單元或課堂教學目標與教學內容存在密切關系，如何使教學的總目標緊扣數學教育的總目標，這就需要教師依據教學內容對局部目標進行剖析。一般說來，每一堂課的教學目標都不可能是單一的，而是多維的，知識掌握、技能形成、認知發(fā)展、能力增長、數學體驗、個性成長等因素，都不是單純地依附于某一知識載體，而是整合、交織于知識之中的。要實現多維性的目標，同時需要內隱和外顯性課程資源，而且內隱性課程資源的作用更大，教師對教學目標的反思，就在于產生合理開發(fā)這些課程資源的誘因。

(3)對教學設計的反思。教學設計就是教師依據某種教學思想對課程資源的一種組合，首先是選擇課程資源，然后是組合這些資源。反思即對課程資源選擇的反思，對課程資源組合的功能性的反思。

(4)對教學過程進行反思。教學環(huán)境的構筑、教學情境的創(chuàng)設直接影響到教學目標的實現，因而要求教師經常反思環(huán)境建構的創(chuàng)意性、目的性、效能性和最優(yōu)性。

(5)對教學效果進行反思。不同的課程資源組合會產生不同的教學效果，如何取得優(yōu)良的教學效果，就需要教師對課程資源的選擇和整合作出不斷的反思。

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