任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都包括學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中包括感覺，想象，思維、注意力、記憶等直接與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理活動(dòng)，同時(shí)也包括情緒，情感、興趣、自我克制的意志品質(zhì)等一些非智力的與知識(shí)相關(guān)的心理活動(dòng)。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生處在積極的狀態(tài)，就能對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，主動(dòng)探求知識(shí)，否則，處在消極狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)無精打采成為應(yīng)付考試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的巨大差異。要使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則必須有健康的學(xué)習(xí)心理，而健康的學(xué)習(xí)心理又是通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展的。
本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)自覺的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。
心理學(xué)指出：人的心理與動(dòng)物的心理的不同點(diǎn)在于它具有自覺性和能動(dòng)性。而學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動(dòng)性就越強(qiáng)，心理狀態(tài)越佳，效果也就越高，這是目的性對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
在講授“韋達(dá)定理”時(shí)，我設(shè)置這樣的導(dǎo)課：
已知l、l是一元二次方程x十3X—2；0的兩根，求下列各式的值①X：+X2②X：K2⑧X：’+X�！�(duì)學(xué)生提出：“你能在幾秒鐘內(nèi)算出結(jié)果嗎”，課堂上學(xué)生你追我趕，時(shí)間一分一秒地過去，大部分學(xué)生完成此題需要5分鐘以上(因這時(shí)候?qū)W生只能代求根公式先求出兩根，后代入計(jì)算且運(yùn)算量較大)，當(dāng)同學(xué)做出正確答案后。我說：“當(dāng)你們所完這節(jié)課后可以在5秒鐘內(nèi)口算完成此題，解題效率提高何至十倍呢”這樣，同學(xué)們自覺發(fā)現(xiàn)了韋達(dá)定理的重要性，從而學(xué)生的求知心理被激發(fā)了，使學(xué)生處在饑餓中尋求食物的心理狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)生內(nèi)在的自覺性、主動(dòng)性也被挖掘出來了。
二、培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的隨意注意心理使其樂學(xué)。
古代心理學(xué)云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生求知欲望，學(xué)生自然不會(huì)樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中興趣是一種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，唯有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)才能有積極持久的學(xué)習(xí)心理和求學(xué)勁頭，正如愛因斯坦所言：“熱愛是最好的老師”。
1、通過教學(xué)中配置趣味性較強(qiáng)的例題培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在“利用對(duì)數(shù)計(jì)算”的教學(xué)中，設(shè)置這樣的例題：一張紙的厚度為0.14毫米，折疊一次，其厚度為o.28毫米，再折疊一次，其厚度為o.66毫米，依照這樣折疊方法，折疊幾次，其厚度能超過珠穆拉瑪峰的海拔高度8848米。解題前可由學(xué)生猜猜結(jié)果，大部分學(xué)生認(rèn)為可能是上千次后才能達(dá)到。
解：設(shè)經(jīng)過X次折疊，其厚度超過8848米
依題意得：0：14X2x>8848~10‘寧1，4X2x>8，848~10’
兩邊取對(duì)數(shù)，變形得X>”-198．848-lgl．4查表，計(jì)算得X>25．9
二折疊26次，其厚度超過8848米。
答案計(jì)算出來后，全班同學(xué)非常驚奇，對(duì)這樣具有特殊誘感力的教學(xué)內(nèi)容都感到興味盎然，樂滋滋地探求知識(shí)。進(jìn)一步使學(xué)生掌握利用對(duì)數(shù)計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)及技能。
2、通過糾正錯(cuò)例，講透道理，激發(fā)興趣。
為了改變學(xué)生在做幾何題時(shí)不按條件隨便畫圖的不良習(xí)慣，我舉了這樣一個(gè)典型的例子：證明任何線段一樣長(zhǎng)
簡(jiǎn)證如下：如圖在任意AABC中作
�。疉6b平分線與BC的中垂線交于點(diǎn)0，作OBiAB，OFZAC，Ⅱ．P為垂足，連結(jié)0B、0C，顯然，AAE0竺AAFO、OBl]絲厶OCF，可得AE=AF、BE：CP從而得到，朋：AC，即任何線段一樣長(zhǎng)，錯(cuò)在哪里呢?同學(xué)們通過認(rèn)真作圖，一致發(fā)現(xiàn)：當(dāng)AB~AC時(shí)，／A的平分線與BC的中垂線的交點(diǎn)不是在形內(nèi)，而是在形外，作圖的不正確造成了結(jié)論的錯(cuò)誤，這樣的例子同學(xué)們很喜歡聽，又容易吸取教訓(xùn)，從而
達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
三、培養(yǎng)、發(fā)展好奇心理，使學(xué)生樂學(xué)。
中學(xué)生突出的一個(gè)心理狀態(tài)是好奇心強(qiáng)，它是學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)機(jī)之一，如果學(xué)生不能自發(fā)產(chǎn)生好奇心，教師可以外部激發(fā)。數(shù)學(xué)有些詭辨題，它們或是錯(cuò)誤地運(yùn)用概念、性質(zhì)，或是錯(cuò)誤地進(jìn)行推理。這些題目懸念重重，足以激發(fā)學(xué)生的好奇心；在復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)性質(zhì)時(shí)，我設(shè)置這樣的例題：求證2>8，后在黑板上寫出下列證明過程：···i’5即(擴(kuò)’，(扯‘兩邊取對(duì)數(shù)得1s{勢(shì)’)：lS(軸’，即2lS6>8l醋，．．·lS；聲0．．．2>3
當(dāng)時(shí)，我并沒急于讓學(xué)生指出錯(cuò)誤所在，而是讓學(xué)生討論、積極思考，教室里頓時(shí)活躍起來，激烈地爭(zhēng)論，然后由不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表發(fā)言，最后由老師作出裁決。
四、培養(yǎng)好勝心理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生樂學(xué)．
眾所周知，青少年一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此，在教學(xué)過程中可巧妙地利用這種這理狀態(tài)，在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，著意創(chuàng)設(shè)一種積極的互相爭(zhēng)趕的學(xué)習(xí)氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此，我常在習(xí)題課上開展小型的“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”。在斜三角形的復(fù)習(xí)中，給學(xué)生出這樣一道題：“在厶ABC中，三邊a，b、c滿足：+：’l求證：／B為銳角”在出題前，我先“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“這道題在初三(1)班競(jìng)賽結(jié)果是：在三分鐘內(nèi)交卷有16人，在四分鐘內(nèi)交卷的有……咱班誰(shuí)能超過他們的成績(jī)……”我的話還沒講完，有的同學(xué)就急切地說：“老師，快出題呀!”我見同學(xué)們求知欲火已被點(diǎn)燃，就在黑板上道出例題，頓然，課堂上你爭(zhēng)我趕的激烈氣氛充持著整個(gè)空間，學(xué)生有這樣的心理：“在數(shù)學(xué)上千萬(wàn)不能比別人差，因?yàn)檫@標(biāo)志著一個(gè)人的智力水平…”采用這種“競(jìng)賽”的教學(xué)方式，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
五、樹立好的教態(tài)，用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生樂學(xué)
所謂教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部與內(nèi)在的形象的反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接的或潛移默化的影響。教師的表情是最應(yīng)注意的，表情過于嚴(yán)肅或哭喪著臉，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懼怕或敬而遠(yuǎn)之，甚至反感的心理狀態(tài)，當(dāng)然不能過于輕浮。好的教態(tài)可使學(xué)生倍感親切、輕松自由，使思維的翅膀自由翱翔，從而可增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
教學(xué)語(yǔ)言是師生間交流思想的工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要手段。一種優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生高尚的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著“以美促智”的作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要因素。教師所用的語(yǔ)言應(yīng)盡量幽默風(fēng)趣、和藹可親、有感召力。如我常將稱呼中常用的“你們，大家、同學(xué)們……”改用“請(qǐng)你……”這樣會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都感到老師是單獨(dú)對(duì)他一個(gè)人在談話，從而可消除“官腔”氣氛，而增加“民間”的親切感。
數(shù)學(xué)教師在闡述抽象的概念、定理、法則，應(yīng)當(dāng)從實(shí)例和學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行必要的分析、歸納和類比，盡量用形象化的語(yǔ)言表達(dá)(特別是對(duì)初中的學(xué)生)。例如，在講述合并同類項(xiàng)時(shí)，可用生活中的例子進(jìn)行類比：二條魚加三條魚是五條魚，但是兩條魚加三棵白菜就不是五條魚菜了。又如不等式的解集x盧1，在數(shù)軸上表示出來，就是“除”去了這點(diǎn)的整條數(shù)軸，教師如果把“除”宇改成“挖”宇，就更為形象而生動(dòng)。在去括號(hào)法則中，括號(hào)前是“—”號(hào)，去括號(hào)后，括號(hào)里每一項(xiàng)都用變號(hào)。這時(shí)教師加上一句：“注意：不要虧待哪一項(xiàng)”學(xué)生往往會(huì)發(fā)出會(huì)意的笑聲，使一些“枯燥乏味”的東西變得生動(dòng)而有趣，從而得到愉快的美感。
綜上所述，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要探索本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，更要努力探索完成知識(shí)系統(tǒng)傳導(dǎo)中的控制論系統(tǒng)，去科學(xué)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生樂學(xué)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/745584.html
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