摘要：新課改背景下，強調(diào)高中生物教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣化，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)。而通過加強小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠獲得更好的教學(xué)效果，也能使每位學(xué)生的個性特點與潛力在合作學(xué)習(xí)中得到全面體現(xiàn)與發(fā)掘。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析

隨著高中教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)也受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞，其不僅彌補了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)單一、模式化等方面的弊端，也能吸引學(xué)生積極主動地參與其中，并在互幫互助的過程中形成良好的團(tuán)隊精神與合作能力。同時，教師也能夠通過不斷的探索和實踐，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計出更加新穎的合作學(xué)習(xí)活動。

一、科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組

通過開展豐富新穎的小組合作學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生親手去實踐操作，并學(xué)會怎樣與人交往，懂得團(tuán)隊合作的真正意義，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，而要想獲得理想的小組合作學(xué)習(xí)效果，首先就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分。一方面，同一合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)該是不同層次的，也就是在知識、能力、態(tài)度等方面都要存在一定差異，進(jìn)而為學(xué)生之間取長補短創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展;另一方面，每個小組分配男女比例應(yīng)保持基本一致，進(jìn)而有效地促進(jìn)組內(nèi)開展良性競爭。在小組分好后，應(yīng)由教師或是組內(nèi)確立的方式來明確小組組長、組織員和監(jiān)督員。此外，在分組前，教師應(yīng)先對每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面了解。同時，小組組長、監(jiān)督員和組織員也要輪流擔(dān)任，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而針對小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也要通過及時開展小組成員會議來分析其原因，并尋求其解決方法。

二、更新理念，靈活設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，必須要擺脫傳統(tǒng)的師生觀念，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，進(jìn)而充分發(fā)揮其主體性作用。而在設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)注重問題和學(xué)生的層次性，通過科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。另外，在具體的教學(xué)中，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要來決定是否開展小組合作學(xué)習(xí)，不能盲目地進(jìn)行，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)出小組合作的意義。比如，在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”的相關(guān)知識時，在這節(jié)課中，對于細(xì)胞構(gòu)成基本元素的學(xué)習(xí)是比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解就可以掌握，而怎樣對細(xì)胞中的化合物進(jìn)行檢測才是教學(xué)難點，對此，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并且在提問時也要注重學(xué)生的層次性，通過設(shè)計合理的問題使所有學(xué)生都能夠參與其中，并積極、大膽地向教師提出疑問，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮組員的個人潛力

高中生物課特別是實驗教學(xué)活動的開展，要想使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，在組織和引導(dǎo)過程中，教師就要充分發(fā)揮和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢與潛力，讓每位小組成員都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，并以此來增強學(xué)生的責(zé)任感、自信心與溝通協(xié)調(diào)能力，并認(rèn)真對待每一個學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”方面的知識時，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，如，“怎樣設(shè)計校園指定區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)?”并要求學(xué)生獨立設(shè)計，之后在小組內(nèi)進(jìn)行交流、評價和修改。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過搜集數(shù)據(jù)，控制和觀察實驗因素與現(xiàn)象，可以獲得豐富的科學(xué)體驗。而學(xué)生為了完成好自己在實驗中的角色，對于誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)搜集等任務(wù)就會合理分工，以求最快地總結(jié)出實驗結(jié)論，而在本組的實驗結(jié)論在供全班交流時，每位小組成員都會獲得強烈的成就感，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能夠投入更多的精力與信心，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

四、充分發(fā)揮小組成績評定的積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)評價的弊端是過于重視學(xué)生在班級中的位置，并根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種各自獨立的教學(xué)評價，不僅會導(dǎo)致學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，也會對基礎(chǔ)較差學(xué)生的自尊心造成傷害。而在小組合作學(xué)習(xí)中更注重整體評價，這樣為了贏得小組榮譽，每個成員就都會全身心地投入其中，并積極地互幫互助，進(jìn)而使教學(xué)評價的積極作用得到充分發(fā)揮，并從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在具體實施中難免會出現(xiàn)一些問題，因此，教師應(yīng)通過不斷的探索和實踐對其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷完善。在信息時代快速發(fā)展的背景下，學(xué)生要面對的未來是充滿競爭的，而有合作就會有競爭，教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的活動時，也要參與良性競爭，這樣不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生積極主動地參與其中，同時也能夠使其形成正確的競爭意識，使用正確的競爭手段，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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