數(shù)學(xué)公開(kāi)課是就某一課的教學(xué)為同行提供一個(gè)教學(xué)案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒或討論剖析，共同研究。解決某些教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)行為。我認(rèn)為通常我們所說(shuō)的觀摩課、研究課、評(píng)優(yōu)課等都屬于公開(kāi)課的范疇，主要是為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以課堂為載體，發(fā)動(dòng)教師集思廣益開(kāi)展教研，共同研討教學(xué)得失，總結(jié)推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教師們都在努力以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為的變化在公開(kāi)課上表現(xiàn)的尤其明顯，這是十分可喜的。但據(jù)我看來(lái)也還存在一些問(wèn)題，在此,筆者結(jié)合我校數(shù)學(xué)公開(kāi)課的開(kāi)展情況和聽(tīng)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)，下面我將自己的體會(huì)談幾點(diǎn)看法：
一、要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)觀和教育思想
要做到體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)觀和教育思想必須從教育理論學(xué)習(xí)和備課開(kāi)始，其中備課是課堂教學(xué)的魂，是教師上好課的關(guān)鍵。不論是新上課的教師還是上新課的教師，就是相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的教師，也是極為重要的一環(huán)。在認(rèn)識(shí)上和策略上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.備課前研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》要求的準(zhǔn)繩
力爭(zhēng)做到：吃透教材，教師必須認(rèn)真鉆研，清楚重難點(diǎn)，明晰內(nèi)涵與外延提出自己處理教材內(nèi)容的意見(jiàn)和方法；吃透教參，《教師教學(xué)用書(shū)》是教師熟練駕馭教材，融會(huì)貫通重難疑點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者意圖必不可少的輔助工具書(shū)，每位教師在研究教材之后，都要研究教參，尤其要研究教參突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和思路，并要充分利用教參提供的各種資料信息；吃透學(xué)情，要求教師必須掌握學(xué)生的基本素質(zhì)情況，認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，從而立足于引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)做”的目的；吃透輔助材料，教師要先用正規(guī)的教材配套練習(xí)或一些規(guī)范的名校資料，認(rèn)真研究，使之成為深化理解教材的助推器，舉一反三，從中挖掘或延伸出新的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固消化疑難知識(shí)。
2.備課時(shí)抓住“重點(diǎn)”、突破“難點(diǎn)”
重點(diǎn)就是本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的核心，它可以從概念、定理、公式或思路方法中去找；難點(diǎn)就是那些抽象性較強(qiáng)、學(xué)生難以理解，使用上靈活度較大、學(xué)生不易掌握、知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)等等。最后，備課是以學(xué)生為主體，盡量要為學(xué)生提供思考與演練的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有意識(shí)的體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
二、要體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
要做到教學(xué)的真實(shí)性，教師就必須清醒的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，不應(yīng)該把公開(kāi)課變成“表演課”，在精心包裝的基礎(chǔ)上表演其“嫻熟”的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生在反復(fù)操練的前提下表演其“過(guò)人”的發(fā)展水平，各種現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的教學(xué)手段“亂哄哄你方唱罷我登場(chǎng)”，作為聽(tīng)課的教師們?cè)谘刍ǹ潄y之余往往會(huì)感到無(wú)可挑剔，這樣公開(kāi)課也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)性不僅僅指這些方面，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。然而，多數(shù)上公開(kāi)課的教師卻很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，像“你的回答真棒”、“你真聰明”、“你的想法很獨(dú)特、有創(chuàng)造性”等等，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的作用。但表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。有些教師沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生的回答，甚至學(xué)生回答錯(cuò)的情況下也說(shuō)：“很好，不錯(cuò)”，這就有失妥當(dāng)了。還有小組建立后的合作學(xué)習(xí)，有些教師只是迎合新課標(biāo)，趕趕時(shí)髦，搞搞花架子，沒(méi)有注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，或者只注重合作學(xué)習(xí)的形式和結(jié)果，而沒(méi)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，出現(xiàn)了一些弊端。使得公開(kāi)課讓人感覺(jué)不到“真實(shí)、平實(shí)�！�
就教師的教學(xué)風(fēng)格而言，雖然均為數(shù)學(xué)課，但教師理論水平、個(gè)性修養(yǎng)、行為習(xí)慣的不同，教師教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，有的教師擅于引導(dǎo)啟發(fā)，有的擅于分析探討，有的擅于親身示范，有的擅于指導(dǎo)學(xué)生演示與模仿……方法各異，各有所長(zhǎng)。作為公開(kāi)課，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到不應(yīng)求千篇一律，但求發(fā)揮各人特長(zhǎng)，要敢于充分展示自我，進(jìn)行富有個(gè)性的探索。
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