高效課堂，顧名思義，就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得更高的成效，讓學(xué)生縮短和減少學(xué)習(xí)時(shí)間和壓力，達(dá)到教學(xué)量與質(zhì)的飛躍。
筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文高效課堂，應(yīng)該具有以下5個(gè)特征：
輕松的，愉快的
要讓課堂輕松，教者自己要有輕松自然的表現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)趣味點(diǎn)、情感點(diǎn)、穿越點(diǎn)等，激發(fā)他們的興趣，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我在上巴爾扎克的《守財(cái)奴》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是：假如文學(xué)畫廊中的四大吝嗇鬼相遇，當(dāng)遇上了時(shí)，將會(huì)怎樣，請(qǐng)你進(jìn)行合理的、大膽的想象，課堂交流時(shí)呈現(xiàn)你想象的畫面。學(xué)生在回歸原著中拓展想象的空間，增加了閱讀密度和容量。在表述中學(xué)生思維活躍，大膽想象，師生都處在輕松和愉快的教學(xué)氛圍之中。
簡(jiǎn)約的，速度的
張志公先生在《語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化問(wèn)題》一文中指出：“過(guò)去傳說(shuō)某某神童，某某才子能夠‘一目十行，過(guò)目成誦’，現(xiàn)在具備這種能力不再是神童才子的事，而是每個(gè)人應(yīng)該具備的能力�！�
給學(xué)生快速閱讀的方法。要有步驟、有梯度地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，訓(xùn)練閱讀的速度。教師要探尋各種文體作品的行文思路，把握行文的線索??時(shí)間線、空間線、情感線等，給學(xué)生一種方法。方法要簡(jiǎn)約，好操作，見(jiàn)效快，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速抓住文本的主旨或觀點(diǎn)，只有快速閱讀，才能贏得時(shí)間慢下來(lái)品味和鑒賞，才能提升閱讀的質(zhì)量。
人文的，個(gè)性的
高效課堂應(yīng)該是人文的，個(gè)性的。語(yǔ)文的課堂應(yīng)是育人的平臺(tái)，在教學(xué)中我常常發(fā)掘立德樹人的德育滲透點(diǎn)??情感、態(tài)度和價(jià)值觀。傳達(dá)正能量，給學(xué)生以積極的、向上的、昂揚(yáng)的生存姿態(tài)；作為中學(xué)語(yǔ)文教師，更要尊重學(xué)生健康的個(gè)性，尊重他們健康的獨(dú)立人格。在學(xué)習(xí)李白的《與韓荊州書》一文中，課堂討論中學(xué)生碰撞出思想的火花，有的同學(xué)對(duì)李白產(chǎn)生質(zhì)疑，說(shuō)他在這文章中失去了傲岸的風(fēng)骨，這篇文章中那大筆橫掃，狂飆突進(jìn)的李白不見(jiàn)了，看到了一個(gè)世俗求仕的李白，要重新解讀李白……在課堂中學(xué)生依據(jù)課本進(jìn)行個(gè)性理解和評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課堂成為展現(xiàn)個(gè)性，塑造個(gè)性的平臺(tái)。
發(fā)展的，深刻的
北京市著名特級(jí)教師程翔在《論學(xué)理關(guān)照下的語(yǔ)文教學(xué)》一文中提到：“教師的天職是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，就是看其在多大程度上使學(xué)生得到發(fā)展和提高�！币磺袨榱藢W(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展；不能僵化地、機(jī)械地為考試而考試。不能只基于讀懂文本，要讓他們學(xué)會(huì)思考，真正從文本中讀出自己的觀點(diǎn)、自己的感受，從中進(jìn)行感悟、鑒賞和評(píng)價(jià)。要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，不唯書，不唯上，不唯權(quán)威。
合作的，共振的
中學(xué)語(yǔ)文課堂的高效要有科學(xué)的分工合作，進(jìn)行單元教學(xué)和專題教學(xué)時(shí)，依照學(xué)生的不同專長(zhǎng)進(jìn)行分工閱讀、專題探究、課堂匯報(bào)等，充分利用伙伴資源：生生課堂，多元交流；師生課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。如此，常能收到事半功倍的效果。
總之，高效課堂要有信息密度，要有訓(xùn)練梯度，要有思維力度。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/748770.html
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