摘要:本文論述了既不加重學生負擔,又不斷提高教學質量的行之有效的教學法,即明確一堂課的教學要求;保證新知教學;改進教法,提高教學效果。
關鍵詞:提高;教學;有效性
如何做到既不加重學生負擔,又不斷提高教學質量呢?本人經過大膽嘗試,探索到了幾點比較行之有效的教學方法:
1明確一堂課的教學要求
一堂課的教學要求,若要訂得明確具體,而又恰到好處,就要認真鉆研大綱和教材,分析學生的實際情況。
2保證新知教學
為了保證學生能在短時間內學好新知識,要努力改變教學中不分主次,對教學內容和教學環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁,抓住難點突出重點。
2.1在各個教學上,保證新知教學
在安排這些教學環(huán)節(jié)時,要以新知為中心,如開始的復習內容要和新知密切相關,復習時間為3min～5min,最多不超過10min。這樣既復習了舊知識又鞏固了新知,每堂課一般都要安排10min左右的時間讓學生運用新知獨立作業(yè),使學生當堂掌握新知。
2.2新授課突出重點和難點
上課時常常感到要講的內容很多,時間不夠用。其實,一節(jié)課要講的內容并不多,因為新知大都是建立在舊知的基礎上,關鍵要善于抓住新知的重點和難點部分。
3改進教法,提高教學效果
教學方法的不斷創(chuàng)新能提高教學效率,主要講啟發(fā)式的教學方法。
3.1激發(fā)學生的學習興趣
為了激發(fā)學生的學習興趣,一般要先找出1～2名學生解答,用已有的知識又無法解答的問題,創(chuàng)設認識上的“沖突”,激發(fā)求知欲望。如教學“商不變的性質”,先通過口算得到如下等式:6÷3=2;60÷30=2;600÷300=2;6000÷3000=2,然后提問:這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同,為什么除得的商都是2?這時,學生心求通而未得,口欲言而不能,思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進入新課學習,就會事半功倍。
3.2讓學生參與獲取新知識
在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動,學生借助教材親自去探究,主動地發(fā)現(xiàn)和認識新的知識。如教學“質數(shù)和合數(shù)”時,可先讓學生分別寫出1～12各個數(shù)的因數(shù):1的因數(shù)有{1｝;2的因數(shù)有{1、2｝……12的因數(shù)有{1、2、3、4、6、12｝。讓學生根據上述各個數(shù)的因數(shù)的個數(shù),把它們分成3部分:①有一個因數(shù)的數(shù):1;②有兩個因數(shù)的數(shù):2、3、5、7、11;③有3個或3個以上因數(shù)的數(shù):4、6、8、9、10、12。接著引導學生研究各部分數(shù)的因數(shù)的特征:①2、3、5、7、11這幾個數(shù)只有兩個因數(shù),其中的一個因數(shù)都是1,另一個就是那個數(shù)的本身,從而概括出質數(shù)的概念;②4、6、8、9、10、12,這幾個數(shù)有3個或3個以上的因數(shù),除了1和它們本身兩個因數(shù)外,還有其他因數(shù),從而概括合數(shù)的意義;③1只有一個因數(shù)。告訴學生,人們規(guī)定1不是質數(shù),也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學生從自然數(shù)有無限個,推導出質數(shù)和合數(shù)也有無限個。最后出示一組數(shù),讓學生判別哪些是質數(shù)并說明其理由。
3.3不斷提高提問的質量
(1)提問要圍繞教學的重點、難點進行。提的問題不在于多,而在精。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上,學生通過對問題的研究和思考掌握知識,發(fā)展智力,如前面所舉的“小數(shù)除以小數(shù)”一例,就是緊緊圍繞教學的重點、難點和關鍵??把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法??進行提問時,問題雖不多,但都問到了關鍵。
(2)提問要富有啟發(fā)性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。
(3)提的問題要難易恰當。問題提得過難,學生無法回答,過易學生不用動腦筋就能回答。所以提的問題學生既不能輕而易舉地回答出來,動一動腦筋又能回答出來。
3.4精心組織課堂練習
(1)圍繞重點和難點組織練習,保證學生學好新知識。
(2)邊講邊練,講練結合。先講后練,講練分家,而是把教師講的與學生的練緊密地結合起來,學生練習時,教師作必要的指點和講述,幫助學生加深對知識的理解和鞏固。
(3)充分發(fā)揮口算的作用�？谒阊杆凫`活,簡便易行,在較短時間內完成較多的練習,起到筆算所無法起到的作用。不但要在低年級重視口算教學,在中高年級教學中,還要注意充分發(fā)揮口算的作用,做到口算與筆算有機地結合起來,以提高練習的效率。
來源：233網校論文中心，作者：王雪鈺
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