摘要：“動態(tài)生成”是新課程改革倡導的新理念，而生成性課堂已成為當前教師要課堂教學中的自覺追求。數(shù)學教師應通過對教學進程的匠心預設和對課堂的有效調(diào)控，實現(xiàn)課堂教學中的師生互動，從而真正成為學生學習的引導者和促進者。

　　關鍵詞：數(shù)學教學，動態(tài)生成，實效性，探討

　　《初中數(shù)學課程標準》(實驗)指出：“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，數(shù)學課堂應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式，力求通過各種不同形式自主學習，探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識�！边@就要求數(shù)學課堂的教學活動要走向師生平等交流。實現(xiàn)教與學、師與生的互動生成過程。傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往為了追求教學環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設計，習慣地從自己的行為或感受出發(fā)，把自身的行為或準備講授的教學內(nèi)容作為自己組織教學的主要依據(jù)，忽視了學生的課堂行為、情感變化和學習結果，使課堂成了教師表演的舞臺。學生在這種被動的接受中逐漸地失去了學習的興趣和動力，教學效果自然難以保證。

　　一、動態(tài)生成式數(shù)學課堂的實施過程

　　課堂的動態(tài)生成是指在彈性預設的前提下，在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂教學展開過程中，由教師和學生根據(jù)不同的教學情景，自主構建教學活動的過程。動態(tài)生成式數(shù)學課堂教學是教師通過預期設計、創(chuàng)造教學情景，讓學生進行分析探究，師生共同參與討論、交流與總結，使學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在問題探究過程中主動獲取知識，提高能力。實施過程為：

　　1、情景預設，準備生成。知識的生成，需要一定的情境。創(chuàng)設適宜的情境。會使學生很自然地參與到教學過程中來。問題是，教師的預設要能夠激發(fā)學生的熱情、勾起學生聯(lián)想的情境?從著重于教師的“教”，走向?qū)W生的“學”，教師在備課應注意以下四點：(1)備課應備好“可能”。教師要明確教學目標，準確把握教材，全面了解學生。預設彈性方案。教材是教育理念的具體體現(xiàn)。教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材、全面了解學生的基礎上，從“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度確定好每節(jié)課的教學目標，盡可能多地去預測學生的學習行為、學習方式和解決問題的策略，根據(jù)學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組。將課堂可能出現(xiàn)的情況進行假設，并預設應對方案，從而保證課堂教學的有效實施。(2)備課應備清“輪廓”。實施新課程，備課關鍵在于考慮學生的學習和需要。確定“以學定教”的原則。教師只要備環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓，給各種不確定性的因素留下足夠空間，這樣才能有效促進課堂動態(tài)生成。(3)備課要備留“空間”。40分鐘是一節(jié)課的常數(shù)，而教師和學生的活動問題應在考慮之列。在備課時，應更多地考慮課堂實際情況，留有師生靈活操作和活動的空間，強調(diào)從思路上整體把握。應重視學生的思維過程和語言表達，克服程式化設計，鷺給學生更多的自主探究、動手實踐與合作交流的空間，突出學生主體地位。

　　2、分組討論，適當指導。討論是一種生動活潑的教學方式，是動態(tài)生成中的關鍵環(huán)節(jié)，討論的方式多樣：有同桌討論、前后左右討論、小組討論等。組織討論時，教師要引導好學生，其中涉及的每個問題都應當盡量由學生進行分析、解釋和討論，讓學生去爭辯，去做出決策和選擇，同時還必須引導學生圍繞題目中心進行討論，以免偏離分析討論的目的要求。

　　3、匯報交流，引導總結。在學生經(jīng)過分

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/750821.html

相關閱讀：高考理科數(shù)學選擇題怎么蒙 高考理科數(shù)學選擇題蒙題技巧